Hoy lunes 6 de mayo es día libre en el INSPE (Instituto Nacional Superior de Enseñanza y Educación). Los formadores se movilizan para oponerse a la reforma de la enseñanza y a los concursos de formación docente. En todo el país se adoptan mociones y se organizan acciones. En París, a partir de las 11 h, dos conferencias con el investigador Xavier Pons y la investigadora Anne-Anne Chartier arrojarán luz sobre los problemas de la formación del profesorado. En Carcasona, el personal movilizado escribió este artículo. Comparten sus inquietudes con los lectores del Café Educativo.
Nosotros, el personal de la Facultad de Educación de la sede de Carcasona, en Aude, unidos como colectivo, deseamos expresar nuestro profundo descontento y nuestra profunda preocupación tras los anuncios de reforma de los concursos de contratación y de la formación de los futuros profesores de escuela de nuestros hijos. Esta reforma, mal preparada, se impondría mediante anuncios en los medios de comunicación, sin consultar a los principales actores, con el mayor desprecio por los estudiantes, que sufrirían el calendario insostenible. Además, esta reforma debería aplicarse como por arte de magia, desde el inicio del año escolar, para un concurso que se celebrará en la primavera de 2025. Rechazamos esta aprobación forzada.
Esta formación de docentes escolares la realizamos con convicción y compromiso en el día a día. Tenemos conocimientos en este ámbito que nadie ha considerado útil confiar en ellos para llevar a cabo y aplicar una reforma de la que no conocemos ni los entresijos, ni siquiera el contenido. ¿Hay por casualidad algún texto escrito que se nos haya escapado? ¿Algo más que comentarios hechos durante una visita a una escuela transmitidos por televisión? Nadie lo sabe.
Esta formación misteriosa, por otra parte, pronto ya no podremos realizarla en nuestros territorios, ya que la reforma prevista en el estado amenaza la supervivencia de los centros de formación en ciudades modestas, como la nuestra, la de Carcasona. Sin embargo, sabemos lo esencial que es esta presencia de la educación superior en el corazón de las zonas rurales, especialmente para los jóvenes cuyos medios económicos son insuficientes para estudiar lejos de donde viven.
Pero pensemos, no seamos obtusos y estudiemos un poco el proyecto: antes de integrar la solución milagrosa de una escuela normal del siglo XXI, el alumno podrá, nos dicen, integrar una nueva licencia que le preparará para la profesión. En nuestra Universidad, la de Montpellier, y en nuestro sitio, la de Carcassonne, esta licencia ya existe. Parece que a nadie le importa. No. En lugar de las licencias ya creadas por las Universidades de Francia, que tienen cualidades probadas, que se benefician de acreditaciones oficiales y que, curiosamente, nadie quiso evaluar antes de reformar todo, en lugar de eso, se crea una nueva licencia específica. creado. Muy bien. ¿Le gustaría registrarse? Imposible, no existe. ¿Quién lo creará? ninguna idea. Así que saca el conejo del sombrero.
Estamos enfadados. Nos comprometemos, todos los días, a preparar a nuestros estudiantes para el éxito en exámenes competitivos y apoyar sus primeros pasos en una profesión que sabemos lo difícil que la hacen los desafíos del mundo contemporáneo. Esta competencia se modifica en anchos grandes. ¿Qué información tenemos, sólo cuatro meses antes de su implementación? Poco mejor que un cascarón vacío, además no oficial, que esencialmente evoca períodos de prueba. De un pobre esqueleto de proyectos para nuevos programas, en francés y matemáticas. Y, milagrosamente, una presentación de diapositivas que se filtró accidentalmente. Sigue siendo la historia del conejo y el sombrero.
A la luz de estos fragmentos, ¿qué podemos decir? ¿Qué esperamos de los futuros profesores de escuelas públicas a cargo de nuestros hijos? de tus hijos? Que suplan, como puedan, la cruel falta de personal cualificado, cada vez más difícil de ocultar, sobre todo en lugares olvidados, suburbios y otras zonas rurales, incluidos nosotros.
Sin embargo, reconozcámoslo, esta reforma de los concursos docentes y, por extensión de la formación de estudiantes que todavía tienen el coraje y la voluntad de creer en nuestra profesión, tiene el mérito de volver a una reforma anterior, la última en la fecha, a lo que también se opusieron muchos profesores, formadores y profesionales de la educación, tanto en los rectorados como en las universidades. ¿Cómo analizamos este fracaso? No lo analizamos. Volvemos atrás, no aprendemos de nuestros errores, continuamos, rápido, a toda velocidad, la comunicación no espera.
Sin embargo, si no nos oponemos a trasladar el concurso al final del tercer año de la licencia, rechazamos categóricamente el calendario insostenible que obligaría a nuestros estudiantes a completar a toda velocidad un tercer año de estudios durante el cual apenas dispondrían de seis meses. capaces de prepararse lo mejor posible para pruebas cuyo contenido todavía no se conoce y cuyos requisitos son más que vagos. ¿Nos faltan profesores? No importa, reclutémoslos antes, atráigamoslos con una donación y el problema se resolverá, como por arte de magia. Pero los conejos, insistimos, no salen de la chistera. Tratar de cerrar la brecha del reclutamiento insuficiente, siempre a corto plazo, obligando a todo el sistema y a sus actores a un calendario insostenible, nos parece algo contraproducente y, por cierto, carente de inteligencia, si es que la hay, es una cualidad importante. educación.
Si alguien le preguntara a un formador, cuyo trabajo es enseñar y formar, ¿qué diría, qué diría él?
Probablemente uno de los puntos fuertes de la formación docente actual es la posibilidad de que los estudiantes comparen los conocimientos resultantes de la investigación en didáctica de las disciplinas, en ciencias de la educación y en psicología infantil con las variadas prácticas de profesores experimentados en la materia, y crear, paso a paso paso a paso, un camino verdaderamente profesional, eficiente y coherente. En claro ? El papel de las universidades, el de los rectorados, no son opuestos sino complementarios y ambos esenciales.
Los docentes jóvenes necesitan desarrollarse para alcanzar el éxito y asegurar el desarrollo de los alumnos a su cargo. Para ello, necesitan experiencia en el terreno y buenas prácticas, así como reflexión sobre su acción, lo que es posible gracias al acceso a la investigación universitaria. Una idea en la que también harían bien los diseñadores de reformas.
La escuela no es el lugar para el corto plazo ni para anuncios en los medios. No es necesario utilizarlo de esa manera. Debemos defender las escuelas públicas. Los docentes deben estar debidamente capacitados.
Por este motivo, participaremos, contra la reforma anunciada, en la jornada de movilización del INSPE de Francia, el lunes 6 de mayo de 2024.
