Muy por detrás de Singapur, Japón e incluso Finlandia… el sistema educativo francés sólo ocupa el puesto 23 países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en cuanto al nivel de sus estudiantes. Una clasificación que puso de relieve importantes lagunas en Francia en diciembre de 2023 en matemáticas, pero también en comprensión escrita.
¿Qué pasaría si reinventáramos la escuela para hacerla más propicia para el aprendizaje y el desarrollo de los niños? Y sobre todo, ¿cómo hacerlo en la práctica? Reunidos en el seno de la escuela asociativa de permacultura Le Jardin du Petit Pessicart, este miércoles 19 de junio en Niza, especialistas locales e internacionales compartieron su visión de la escuela del mañana. Como Rob Hopkins, fundador del movimiento Ciudades en Transición, establecido en unos cuarenta países de todo el mundo.
Aquí tienes 5 propuestas.
#1 Abolir las calificaciones para limitar el estrés en la escuela
Julien Guimard, profesor de escuela de Solliès-Pont, en el Var, y miembro de diversas asociaciones para la transición ecológica, está convencido: “La escuela del mañana ya no debe presionar a los niños, sobre todo debe permitirles prosperar”.
“El sistema actual estresa a los niños”Rob Hopkins
Y para Rob Hopkins, profesor de permacultura y fundador, en 2005, del movimiento Ciudades en Transición, esto significa abolir las calificaciones. “En el Reino Unido tenemos niños de 4 años que sufren de ansiedad porque los están calificando. El sistema actual está estresando a los niños, algo anda mal, ¡es obvio!”juzga.
#2 Garantizar que la escuela esté conectada con los problemas sociales
“La educación no se puede arrinconar. La sociedad entra en la escuela y viceversa”, dice Olivier Ciais. Profesor de escuelas de formación, lo dejó todo para cofundar la asociación Shilakong, que trabaja en favor de la educación ambiental, a través de una escuela de permacultura, Le Jardin du Petit Pessicart, en las alturas de Niza.
Para ello, se trata de llevar las cuestiones sociales al aula. “Lo primero es que el sistema educativo debe declarar la emergencia climática. Muchas empresas y municipios ya lo han hecho”, explica Rob Hopkins. “Por tanto, los centros pueden y deben enseñar todas las disciplinas a través del prisma de la lucha contra el cambio climático. es inglés, francés, física…”él recomienda.
“Hablar de esclavitud, colonización y preguntarse cómo reparar eso”Rob Hopkins
Las aulas también pueden ser un terreno fértil para combatir la discriminación. “Hablando de esclavitud, colonización y preguntándonos colectivamente cómo reparar eso”añade Rob Hopkins.
“Ganaríamos mucho si permitiéramos que los niños conocieran ampliamente a los representantes de los primeros pueblos, apoya, por su parte, al profesor de Var Julien Guimard. Ver que hombres y mujeres sean capaces de unirse para crear la Alianza de Guardianes de la Madre Naturaleza [mouvement international composé de représentants indigènes, notamment]transmitir esta conexión con la naturaleza a los niños es potente”subraya quien ya ha organizado este tipo de eventos en el Var.
En 2019, pero también este año 2024, el chef papú Mundiya Kepanga, defensor de los bosques primarios, de Papúa Nueva Guinea, visitó escuelas del Var pero también de la Riviera.
#3 Deja que los niños se expresen más
Una escuela para niños, por niños. Éste es el principio de la educación democrática, un movimiento que se originó en Inglaterra en 1921, antes de extenderse a los Estados Unidos a finales de los años sesenta. “donde los niños tienen derecho a elegir qué profesores son contratados, a despedirlos, a poner nuevas reglas”detalla Rob Hopkins, dos de cuyos hijos vivieron esta experiencia en el Reino Unido.
“Presentado así, tenemos la impresión de que será un caos, ¡pero no en absoluto! Como los niños no pueden hacer cambios individualmente, siempre debe ser en interés de la comunidad. Aprenden así a diseñar propuestas para el bien común, a cooperar , comunicarse, resolver conflictos juntos: habilidades muy valiosas para la sociedad y que les serán útiles cuando sean adultos.subraya el fundador del movimiento Ciudades en Transición.
“El compromiso también debe venir de nosotros, los padres. ¡Tenemos que ponernos en marcha!” Arianna Calza, madre de un estudiante en Niza
A menor escala, están surgiendo iniciativas destinadas a hacer oír más las voces de los escolares. “En Niza pueden expresar cierto número de deseos en los consejos escolares”, ilustra Catherine Moreau, teniente de alcalde responsable de agricultura urbana. Lo que me llama la atención es que buscan especialmente lugares para descansar o para muchos otros juegos además de la pelota, como el ajedrez. “
“El compromiso también debe venir de nosotros, los padres. ¡Tenemos que ponernos en marcha!”, recuerda, por su parte, Arianna Calza, representante de los padres de los alumnos de la escuela infantil Jean-Moulin, en Niza. Con la asociación Nice à vélo, varios otros padres y madres de niños que asisten a las escuelas locales han pensado en la iniciativa “Calle de los Niños”.
Objetivo: devolverles el espacio público pero también concienciar a las familias sobre la movilidad blanda o la lucha contra la contaminación del aire. Tras una primera edición de 2 horas en marzo, este jueves 20 de junio tuvo lugar una jornada entera en una calle del centro de la ciudad. “Y el ayuntamiento nos dijo que quería extenderlo a todos los colegios”se alegra Arianna Calza, feliz de haber contribuido a mover las líneas.
#4 Talla la conexión con la naturaleza en piedra
“Existe toda una mitología, particularmente a través de los cuentos infantiles, que ha anclado la idea de que el bosque y los animales que lo habitan son peligrosos. Hay que construir nuevas imaginaciones”, insiste Olivier Ciais. Más sensorial, permitiendo manipular y observar, la escuela en la naturaleza tiene muchos beneficios para la concentración y el aprendizaje.
“No hay transición ecológica sin educación ambiental y no hay educación ambiental sin escuela en la naturaleza”, Mathieu Bellay, coordinador de la red nacional escuela y naturaleza
“Es todo lo contrario de una escuela bajo una campana de cristal con riesgo cero, como todavía pensamos con demasiada frecuencia hoy en día. Permite una pedagogía de la realidad: ya no es un profesor frente a unos alumnos que están sentados mirándolo. . También existe un mayor margen para la sorpresa, para el azar afuera. Queremos generalizarlo a las escuelas intermedias, secundarias…”, afirma Mathieu Bellay, codirector de la red nacional de escuela y naturaleza FRENE. Para él: “no hay transición ecológica sin educación ambiental y no hay educación ambiental sin escuelas en la naturaleza”.
Si en Niza, el Jardín del Pequeño Pessicart tiene previsto abrir su escuela forestal, donde impartirá programas prácticos de Educación Nacional en la tierra, “Este enfoque no se opone al enfoque intelectual que actualmente predomina en las escuelas”quisiera tranquilizar a Mathieu Bellay.
Para Rob Hopkins, la escuela del mañana será sensorial o no lo será. “Necesitamos poder encontrar allí un huerto, oler el olor del pan”, transmite. Una dinámica que poco a poco se está consolidando, en particular con la reverdecimiento de los parques infantiles, que se está multiplicando tanto en los Alpes Marítimos como en otros lugares.
#5 No te opongas a las escuelas públicas y las alternativas
“Con demasiada frecuencia tendemos a poner los sistemas tradicionales y alternativos uno detrás del otro. ¡Necesitamos romper estos silos y no enfrentar estos modelos entre sí! ¡La Educación Nacional está llena de personas excelentes que quieren hacer que las cosas sucedan!”advierte Mathieu Bellay.
“¡Muchos profesores ya lo hacen! En Peille, hace 4 años, tuve CP/CE1 y encontramos con unos compañeros un rincón natural cerca de la escuela que era adecuado para la enseñanza. Podemos hacer de todo fuera: dibujar, escribir, contar… Los niños son felices, más libres para jugar”testifica Sandrine Tarlin, profesora desde hace 10 años en los Alpes Marítimos.
“Además de los programas de enseñanza, dejemos a los profesores libertad para hacer lo que quieran”Julien Guimard, profesor de escuela de Var
Ahora es profesora de jardín de infancia en Niza y disfruta de los placeres del triple nivel, “¡Lo cual da frutos en términos de cooperación y ayuda mutua entre niños!” Pero lamenta que con demasiada frecuencia el ministerio esté desconectado de estas realidades innovadoras sobre el terreno. “Acabo de ver que, al comienzo del próximo año escolar, una directiva hace obligatorias grandes secciones de 24 alumnos en la guardería. ¡Este tipo de medida es incomprensible!”
“Permacultura, meditación, talleres que desarrollan la creatividad para enseñar a los niños a encontrar su propia sensibilidad. Además de los programas de enseñanza, dejemos a los profesores la libertad de hacer lo que quieran. Ofreciéndoles los medios, como ocurre en Finlandia desde principios de los años 1990”.responde Julien Guimard, profesor de escuela de Solliès-Pont.
¿Conoce también iniciativas innovadoras que estén floreciendo en una escuela, una escuela secundaria o una escuela secundaria? ¿Un profesor que mueve las líneas a su nivel? ¡Escribe a [email protected]!
