¿Qué debemos hacer con los equipos de radio web con los que están equipados muchos colegios? En el colegio Les Villanelles de Rougemont, en Doubs, Margaux Fusier, profesora de literatura, y Valérie Angst, profesora bibliotecaria, experimentaron en 4th Creación de avances de audio para libros. Los estudiantes se convierten en “prescriptores de obras a través de una forma que les resulta cercana. » El inspirador trabajo realizado muestra cómo la radio web diversifica los formatos de las producciones escolares. El soporte le permite trabajar numerosas habilidades y conocimientos disciplinarios e interdisciplinarios de una manera muy motivadora.
Sabemos de trailers de películas, pero menos de trailers de libros: ¿de qué tratan?
Los booktrailers tienen el mismo objetivo que los trailers de películas: presentar una historia y hacerte querer descubrirla en su totalidad. El objetivo para nosotros era crear un vínculo entre el estudiante que ya leyó un libro y el que necesita asesoramiento para elegir una lectura. Los estudiantes se han convertido en prescriptores de obras a través de un formulario cercano a ellos.
Los trailers de audio son interesantes porque resaltan la importancia del trabajo de escritura y voz. Ninguna información visual distrae la atención de quienes ven estos avances. Asimismo, permiten eliminar todo trabajo sobre la imagen y su uso (derechos, etc.) que no siempre es fácil de realizar.
¿Cuáles son los métodos para trabajar con los estudiantes para lograr que produzcan dichos avances de libros?
Para producir los remolques tenemos la posibilidad de trabajar en cointervención en medias clases. Esto nos permitió apoyar lo más estrechamente posible a los estudiantes a la hora de escribir el texto y ponerlo en voz.
Primero tuvimos que repasar con los alumnos los temas de un tráiler. Nos basamos en su experiencia como espectadores. Luego determinamos los elementos que deberían aparecer en el tráiler de audio para atraer a un futuro lector: una presentación clara de la trama que plantea las cuestiones de esta lectura, pero también la selección de un breve pasaje para dejar ver el estilo de la autor, autor.
La redacción de los textos duró tres sesiones, la principal dificultad fue llegar a un texto cuidadoso en su formulación pero que se prestara a una lectura cuyo tono permaneciera natural.
Luego dedicamos dos sesiones al trabajo de lectura del texto en voz alta. Primero había que hacerlo tuyo y luego lograr modular el tono y la voz según los pasajes. Los estudiantes trabajaron igualmente bien en parejas, solos o frente a uno de los profesores.
Luego pudimos grabar los trailers con equipos de radio web durante dos sesiones. Todos los estudiantes del grupo estuvieron presentes para observar el progreso y beneficiarse de los consejos dados a los demás.
El último paso consistió en trabajar en los archivos de audio, agregar sonido de fondo, silencios, cortar y reelaborar la grabación con el software Audacity. Este paso, que gustó especialmente a los estudiantes, se pudo realizar en una sola sesión.
¿Cómo ven los estudiantes las producciones realizadas?
Organizamos una clase entera escuchando los diferentes trailers, los estudiantes se mostraron orgullosos pero también críticos con su trabajo. Entendieron mejor ciertas necesidades que pudiéramos haber tenido, como trabajar la voz, una vez compartido el proyecto con otros.
¿Cómo te miras a ti mismo?
Como docentes estábamos satisfechos de haber realizado este trabajo pero conscientes de la inversión en tiempo y presencia que había requerido. Oscilamos entre la frustración de no siempre poder realizar un proyecto perfecto y el deseo de realizar más proyectos igual de exigentes en cuanto a habilidades y compromiso implementados tanto por los alumnos como por nosotros.
¿Qué consejo le darías a los colegas que podrían inspirarse con este trabajo?
El principal consejo que daríamos a los colegas que se sintieran tentados a inspirarse en nuestro trabajo sería que no buscaran inmediatamente un logro muy logrado. Los estudiantes se volvieron más conscientes de las expectativas al final del proyecto. Al dedicar menos tiempo a corregir cada texto varias veces, podríamos haber ofrecido este trabajo una segunda vez y creo que los alumnos con su experiencia previa habrían trabajado de manera más efectiva en ciertos puntos.
Tienes la suerte de disponer de un equipo de radio web en el CDI: más allá de este tráiler, ¿cómo y con qué beneficios se utiliza?
Los equipos de radio web se utilizan principalmente en un club de radio web que emite emisiones temáticas cada trimestre.
Comentarios recogidos por Jean-Michel Le Baut
Avances en el sitio web del CDI de la universidad
Una radio web en el CDI con Grégory Lanevère
La Odisea de la radio web en 6th con Stéphanie Tardy
