En su poderosa carta del 21 de mayo, Pascale Bourgeois no se limita a señalar la falta de motivación y de curiosidad intelectual de muchos estudiantes destinados a la profesión docente.
• Lea también: Qué falla en la formación de los futuros docentes (1)
• Lea también: Qué falla en la formación de los futuros docentes (2)
También pone en duda la doctrina dominante en las facultades que las forman, aquí como en otros lugares.
Los dos aspectos están vinculados en un círculo que se reproduce a sí mismo: estos estudiantes son en parte producto de esta doctrina educativa, que están aprendiendo ahora y que establecerá su práctica profesional posterior.
Doctrina
El sábado les hablé de la forma bastante tradicional en la que enseñaba, que era la forma que conocía cuando era colegial. Hemos llegado a otra parte y no veo avances allí.
¿Qué come en invierno esta doctrina –llamada constructivismo, de la que existen varias variantes– que hoy domina en las facultades de educación? Esto es básicamente todo.
- Escuche la columna de Joseph Facal vía QUB :
Cada uno construye su conocimiento. Por lo tanto, el maestro está menos allí para transmitir conocimientos objetivos y preexistentes, sino más bien para apoyar al niño en su búsqueda personal.
Todo está centrado en el niño y sus necesidades. Todo se vuelve personal, por tanto subjetivo y relativo, sobre todo porque no hay dos niños iguales. Es el entorno escolar el que debe adaptarse a él y no al revés.
Evidentemente, si los deseos o “necesidades” del niño tienen prioridad, marginamos, o incluso a menudo eliminamos, nociones como eficacia, promedios grupales, validación mediante experimentación, evaluaciones comparativas, etc.
Cuando llega a la universidad, este joven se sorprende al ver que no funciona como la escuela que conoce desde el jardín de infantes. Luego comienza a exigir que el entorno se adapte a él… y muchas veces lo consigue.
Esta doctrina predomina no sólo en las facultades de educación, sino en el ministerio, entre los asesores educativos, los sindicatos, las organizaciones encargadas de asesorar a los funcionarios electos, etc.
En el mundo académico, quienes no lo compartan tendrán dificultades para encontrar puestos u obtener financiación para sus investigaciones.
Oponerse a ello es evidentemente ser “nostálgico”, “reaccionario”, “de derecha”, “elitista”, fanático del “relleno de cerebros”, etc.
Por lo tanto, entendemos el clamor causado por la decisión de Bernard Drainville de crear un instituto de excelencia que identificaría las prácticas educativas más eficaces basadas en evidencia.
Foto de archivo, JEAN-FRANÇOIS DESGAGNÉS
Suites
Por cierto, en cuanto a los impresionantes resultados de los niños quebequenses en las pruebas PISA, hay que tomarlos con cautela debido a las elevadas tasas de no participación de muchas escuelas públicas y a la dificultad de conciliar estas puntuaciones con tasas de graduación mucho menos espectaculares.
Ojalá el lanzamiento de Ma mí Los burgueses soltarán la lengua, sacudirán esta ortodoxia, dejarán entrar aire fresco.
También debemos esperar que ella no sufra consecuencias desafortunadas por haber dicho lo que piensa.
La libertad académica y la Ley 32 realmente deben significar algo.
){kind=link}