En septiembre de 2023, cerca de 50.000 estudiantes de primer año de la CAP realizaron una prueba de posicionamiento en “alfabetización” y “alfabetización”. Esta prueba, crucial para diagnosticar las habilidades de los estudiantes, revela resultados preocupantes, particularmente en alfabetización y aritmética.
Pobres habilidades de alfabetización
Según datos publicados por la DEPP – Dirección de Evaluación, Prospectiva y Desempeño, el 16,4% de los estudiantes de primer año de la CAP no dominan las competencias básicas de alfabetización. Estos estudiantes experimentan notables dificultades en la comprensión lectora, la discriminación grafofonológica y el conocimiento léxico. En particular, tres de cada diez estudiantes tienen problemas para comprender la lectura o resolver problemas.
Las niñas obtienen mejores resultados en alfabetización que los niños, con mayor competencia en comprensión lectora. Por otro lado, los estudiantes de las especialidades de servicios presentan menos dificultades en comparación con los de las especialidades de producción.
Resultados mixtos en aritmética
La situación no es mucho mejor en aritmética. Según la nota del servicio de estadística del ministerio, el 20,3% de los estudiantes de primer año de la CAP no tienen las competencias matemáticas básicas necesarias. Los niños, sin embargo, superan a las niñas en aritmética. Además, los estudiantes del sector público parecen tener un desempeño peor que los del sector privado, una disparidad que puede atribuirse a diferencias en los perfiles sociales entre los estudiantes de los dos sectores.
La prueba de aritmética, que evalúa las habilidades de resolución de problemas y cálculos automáticos, muestra que sólo el 37,9% de los estudiantes alcanza un nivel satisfactorio de dominio.
Nuevo indicador, fluidez.
Por primera vez se ofreció a los estudiantes una prueba de fluidez lectora. La mitad de los participantes alcanzó una velocidad de lectura considerada satisfactoria, correspondiente a las expectativas al final de la escuela primaria. También en este caso se contrastan los resultados en función del género y del tipo de establecimiento. El 55,3% de las chicas logró los objetivos fijados frente al 48,3% de los chicos, y también en este caso los estudiantes del sector privado superaron a los del sector público.
Los resultados de estas pruebas de posicionamiento revelan importantes disparidades según el género, los sectores de formación y los tipos de establecimientos. Los estudiantes de sectores productivos y de establecimientos públicos tienen proporcionalmente más probabilidades de encontrar dificultades.
Lilia Ben Hamouda
