¿Se han convertido el Holocausto, el conflicto palestino-israelí o incluso la teoría de la evolución en temas demasiado peligrosos para los profesores? Cuando la República rindió homenaje a Samuel Paty y Dominique Bernard, declararon cinco profesores de historia-geografía y de SVT.
Este lunes 14 de octubre cuatro años después del asesinato de Samuel Patty y un año después del de Domenico BernardoSe llevaron a cabo conmemoraciones en escuelas intermedias y secundarias de Francia.
Docentes asesinados en el ejercicio de su función: la docencia. Uno porque mostraba caricaturas en clase, el otro simplemente porque era profesor.
Estos trágicos acontecimientos plantean la cuestión de la libertad de enseñanza. Hoy, ¿El miedo a represalias empuja a los profesores a censurar la enseñanza de determinadas materias? discutido en clase? No, aseguran los cinco profesores de Historia-Geografía y SVT que conoció el Estudiante. Por el contrario, implementan estrategias para involucrarse más en el debate con sus estudiantes, particularmente sobre temas considerados “sensibles”.
Temas delicados de actualidad, un fenómeno que no es nuevo
¿Estudiantes que se niegan a mirar un folleto de anatomía en SVT, que cuestionan los ataques del 11 de septiembre o incluso los primeros pasos del hombre en la luna? Un fenómeno que no parece nuevo.
“Cuando comencé a enseñar, en 2007, teníamos módulos de formación sobre la enseñanza de las materias llamadas sensibles”, recuerda Déborah Caquet, profesora en Essonne y presidenta de Clionautes, una asociación de profesores de historia y geografía. “Ya se hablaba de la dificultad de abordar la Shoá o incluso la colonización, temas todavía hoy muy delicados.“
Lo mismo le ocurre a Julien Samuel, profesor de SVT en un internado del distrito 18 de París. Según él “Siempre ha habido las mismas preguntas cuando se trata de reproducción o incluso de la teoría de la evolución.. Temas en los que noto que los estudiantes cuestionan los hechos científicos”.
Una palabra más liberada
Si los temas sensibles son siempre más o menos iguales, los estudiantes expresan más sus dudas u opiniones sobre ellos. “Manifiestan su desacuerdo. Encuentro que hay mayor libertad de expresión que antest”, indica Aude Amilhat, profesora de SVT en una escuela secundaria del distrito 16 de París (75).
Para su colega Camille Delavande, profesora de historia y geografía, “es bastante positivo. Los estudiantes están más interesados en el mundo que los rodea”.
Una libertad de expresión que no sorprende a Pascal Mériaux, profesor de historia y geografía en un instituto del 9º distrito de Lyon (69). “La clase es el espejo de la sociedad.. Cuando tratamos temas socialmente vivos, que se discuten en la sociedad porque son inestables en los medios de comunicación, o incluso científicamente, es normal que las reacciones de nuestros estudiantes también sean inestables.
Neutralidad y enfoque científico
Por otro lado, según él, los profesores deben reorientar sus clases hacia hechos históricos o científicos. “Lo complicado de estos temas hoy en día es que la discusión se desliza peligrosamente hacia un campo que es el de los valores.“Una situación en la que el diálogo ya no es posible. “Ya no se trata, por ejemplo, de comprender el conflicto palestino-israelí, sino de cuestiones morales, a nivel emocional, mientras que como docentes debemos permanecer en un universo de razón. .”
“Debemos permanecer neutrales, objetivos y no caer en afectos.especifica Camille Delavande. Los estudiantes no siempre tienen los antecedentes históricos. Al explicarles la Historia les mostramos que un conflicto, por ejemplo, no es como lo que vemos en las redes sociales: todos blancos o todos negros. Tenemos que clasificarnos”.
Al abordar cuestiones “sensibles” de actualidad, Julien Samuel presta especial atención permanecer dentro de un marco estrictamente científico. “Durante SVT, nuestro enfoque es científico y experimental”. Lo mismo para Aude Amilhat: “Sobre la reproducción nunca hablo de su sexualidad, sino de sexualidad, que no es lo mismo. A veces invoco la ley para demostrar que existen las creencias y luego las realidades del país en el que vivimos”.
En sus clases, Déborah Caquet pone a sus alumnos en una situación laboral histórica. “Sigo la enseñanza horizontal donde los estudiantes trabajarán de forma independiente. Trabajo de investigación documental. por lo tanto no se encuentran en la posición de simples consumidores de un discurso, sino en la posición de un historiador que debe recopilar documentos.“
Abrir la discusión para aliviar las tensiones.
Pero para los capítulos sujetos a debate, es importante crear un marco seguro para discutirlos en clase. “Necesitamos crear espacios de aprendizaje que se centren en el diálogo con nuestros estudiantes.cree Pascal Mériaux. Hoy no hay suficientes espacios para el diálogo y demasiados tabúes conducen a silencios ensordecedores y llenos de tensión”.
“Lo que está sucediendo ahora es que nuestra sociedad está cada vez más fragmentada. Ya nadie habla y, sobre todo, nadie se escucha”, se queja Déborah Caquet. Pero “en la escuela tenemos que luchar contra esta situación. Hay que darle espacio a la voz del alumno y que lo exprese. Es importante aprender a debatir y sobre todo debatir bien”, afirma un presidente de los Clionautes “admirando ver a tantos compañeros que, a pesar de las dificultades, compiten con ingenio para mantener viva nuestra profesión y realizar trabajos interesantes para los estudiantes”. .
Sin embargo, la docente reconoce que “el asesinato de Samuel Paty generó tensión con una la reanudación de los desafíos a nuestro programa educativo“. Según ella, el miedo a que sus palabras sean distorsionadas está muy presente porque el curso ya no se limita sólo al aula. “Puedes tener una reacción de las familias muy rápidamente, o incluso un mecanismo de acoso en las redes sociales. “
Un riesgo de distorsión o descontextualización de lo que está sucediendo actualmente, como reconoce Pascal Mériaux. “Así que prestemos más atención a lo que decimos y hacemos, porque las cosas pueden salir mal en cualquier momento”.
El deseo de no censurarse
A pesar de estos temores, Los cinco docentes reiteran su deseo de continuar con su trabajo y sobre todo de no dejar de hablar de algunos temas de actualidad.
“Debemos poder enseñarlo todo y, sobre todo, debemos poder abordarlo todo, dice Pascal Mériaux. No hay ‘censura’ sino una reflexión sobre la forma de abordar un tema en clase, especialmente si el tema involucra muchas representaciones”.
“No soy libre de enseñar lo que quiero”, afirma Aude Amilhat. Mi libertad está limitada por el horario que tengo que seguir. Por otro lado me siento libre en la forma en que lo hago..”
