Un sistema original apoya a los estudiantes ante un primer episodio psicótico: el Escuela de Verano. Desarrollada por el equipo Primeros Episodios Psicóticos (PEPS) (CH Le Vinatier, Lyon), esta intervención fue presentada durante las últimas Jornadas Internacionales de Patologías Emergentes en Jóvenes y Adolescentes (Jipejaad).
Los trastornos psicóticos afectan al 3% de la población y ocurren con mayor frecuencia antes de los 25 años (1). Si los centros de intervención temprana han demostrado su eficacia en la remisión sintomática, mejorar el funcionamiento social (estudios, trabajo, relaciones) sigue siendo una necesidad prioritaria para los usuarios. Casi el 82% de los jóvenes que sufren un primer episodio psicótico (PEF) deben interrumpir sus estudios y, entre ellos, sólo alrededor del 15% obtendrán su diploma (2). Los principales obstáculos son dobles: trastornos cognitivos y clínicos residuales y dificultades para acceder a programas de recuperación cognitiva (a menudo largos, generalmente ofrecidos durante la semana). Además, los jóvenes con PEP presentan un perfil clínico y cognitivo diferente al de los estudiantes con dificultades de salud mental atendidos en los servicios de salud universitarios (SSU) que no pueden dedicarles un programa específico.
Es en este contexto que el equipo Primeros Episodios Psicóticos (PEPS) (CH Le Vinatier) ha desarrollado la Escuela de Verano, un sistema original que moviliza académicos, SSU y agentes sanitarios, directamente en la ciudad y en los locales universitarios, para apoyar a los jóvenes con PEP en sus estudios y evitar el abandono escolar. Esta intervención se lleva a cabo durante 5 días, para pequeños grupos de 10 pacientes, identificados durante el tratamiento. Gira en torno a la psicoeducación y la aplicación práctica en torno a los siguientes temas y técnicas: estrategias de aprendizaje, concentración, procrastinación, regulación emocional, conciliación de la vida (estudios, ocio, entorno, etc.), actividad física, entrenamiento en habilidades sociales.
El objetivo es triple :
• Intervenir en el entorno escolar (intervención ecológica) : los usuarios se identifican en su rol de estudiantes y no de pacientes. Además, al igual que con la terapia de exposición, reunirse con ponentes académicos en la universidad y dentro de un grupo de apoyo reduce la ansiedad en torno a la escolarización.
• Ofrecer psicoeducación en torno al funcionamiento cognitivo, emociones, aspectos sociales.. Comprender cómo funciona la memoria le permite iniciar estrategias para aprender mejor sus lecciones. Estas sesiones de psicoeducación también incluyen aplicaciones prácticas basadas en herramientas o estrategias concretas que los estudiantes pueden probar.
• conocer gente diferente. La Escuela de Verano permite identificar actores académicos y sanitarios a los que los estudiantes pueden acudir si es necesario durante el año.
Presentados en las últimas Jornadas Internacionales de Patologías Emergentes en Jóvenes y Adolescentes (Jipejaad), los primeros resultados de la Escuela de Verano muestran buena aceptabilidad y satisfacción por parte de los usuarios. Se planificarán mediciones longitudinales para comprobar si se mantiene la inscripción en los estudios y si mejora la sensación de bienestar en torno a los estudios.
1–Peralá (2007). Prevalencia de por vida de trastornos psicóticos y bipolares I en una población general, Arch Gen Psychiatry, doi: 10.1001/archpsyc.64.1.19. 2– Shinn et al. (2020).
• F. Haesebaert, profesor de psiquiatra, A. Pavard, neuropsicólogo, T. Pichori, terapeuta ocupacional, Servicio PEPS-SUR-CL3R, CH Le Vinatier, Contacto: [email protected] – Véase también el sitio web de Jipejaad.
