Una noche, mientras revisaba la biblioteca de mi hija para elegir álbumes para leer antes de acostarse, me di cuenta de una sorpresa: todos los libros de nuestra colección (o casi) incluían una “hermosa moraleja” al final.
Si Lucien Supersensible en niños hipersensibles, Puede sobre estereotipos de género o incluso Omitido Sobre el desperdicio de agua (sí), todos nuestros álbumes – por bonitos y divertidos que sean – parecen un pretexto para abrir el debate sobre cuestiones sociales. Y después de las 8 de la noche, ni mi hija ni yo necesariamente queremos profundizar en conversaciones profundas.
Aunque es práctico tener estos álbumes como herramienta educativa (es difícil estar en contra de la virtud), me pregunté: ¿hemos perdido entonces la diversión de la literatura infantil? Con todo esto, estamos lejos de Del pequeño topo que quería saber quién se lo había hecho en la cabeza. de mi infancia. ¿Estoy transformando mi tiempo de lectura en sesiones de coaching? desperté?
Pero, sobre todo, ¿realmente les gustan a los niños estos libros o prefieren cosas como Petunia, princesa de los pedos?
Decidí investigar esto.
Una tendencia al alza
Primero, tuve que validar mi impresión con personas de la industria del libro. Estamos de acuerdo en que la biblioteca de Violette, de 3 años, no es una muestra súper representativa. Entonces, ¿hay más libros educativos en el mercado o no?
Anne Gucciardi, directora de Communication-Jeunesse, organización cultural cuyo objetivo es acercar y apreciar la literatura quebequense y francocanadiense a jóvenes de 0 a 17 años, confirma mi intuición: “Absolutamente. Cuando dejé la docencia hace diez años, pensábamos que sería una tendencia, pero ahora está consolidado en todas partes”, explica. Algunas editoriales, como Victor et Anaïs o Edito, se centran casi exclusivamente en la publicación de álbumes educativos que diseccionan, a través de la ficción, las emociones, la noción de respeto o incluso los fundamentos de la filosofía para los niños.
Dicho esto, la locura por publicar álbumes con tendencia “moralizante” no es síntoma de una horda de niños que cuestionan el origen de su ira o los problemas de ansiedad de sus amigos.
Como en cualquier industria, la oferta sigue a la demanda. Y la demanda proviene principalmente de las escuelas. “A menudo, el autor no escribe específicamente un libro educativo, pero el editor lo presenta como tal, sobre todo porque los presupuestos escolares sostienen en gran medida a las librerías”, continúa Anne Gucciardi.
Álbumes para enseñar
Cada vez más, los profesores de primaria de la provincia utilizan la literatura infantil con fines educativos, ya sea en francés, en matemáticas o incluso en el nuevo curso de ciudadanía y cultura de Quebec, que sustituye a la (fuego) ética y cultura religiosa.
Este es el caso de Marie-Eve Cypihot, profesora de tercer año de la Escuela Saint-Joseph y estudiante del microprograma de la Universidad de Montreal sobre enseñanza de literatura infantil.
“En mi clase trabajamos en redes literarias, a menudo por temas. Algunos libros más morales provocan fuertes reacciones y hacen pensar a los estudiantes”, explica. Entre las obras más populares, el profesor cita las de Simon Boulerice, como Edgar Paillettesque aborda los estereotipos de género, o niños para colorearque trata de los gustos y características únicos de cada uno. Marie-Eve presenta a menudo las obras del autor en clase en forma de redes literarias, una práctica que se ha generalizado mucho en las clases de la provincia.
Básicamente, las redes literarias consisten en una agrupación de libros unidos por un elemento común (autor, tema, género) que pueden utilizarse para diferentes actividades de lectura, escritura y discusión. En lugar de los tradicionales cuadernos de ejercicios, profundizamos en álbumes para trabajar estilos de escritura, vocabulario y, por supuesto, temas sociales, humanos o culturales.
“Antes hacíamos mucha comprensión lectora descontextualizada: leíamos textos sin ninguna conexión entre ellos. Ahora, con las redes literarias, vemos que los estudiantes (¡e incluso los profesores!) — están más motivados”, continúa Marie-Eve.
¿Y los niños ahí dentro?
En la escuela, los álbumes morales funcionan mejor que los aburridos textos de los cuadernos educativos de nuestra infancia. En mi opinión, eso tiene sentido, y mucho mejor si dinamiza un poco el enfoque educativo. Pero fuera del entorno escolar, ¿son los libros “morales” un éxito entre los niños de 0 a 12 años? Con todo esto, casi nos olvidamos de que ellos son el público objetivo de la literatura infantil, aunque no sean ellos quienes paguen los libros.
Anne Gucciardi parece dudar. “Cuando hacemos animaciones, a los niños les encantan las historias divertidas, incluso las absurdas. Cuando se trata de libros demasiado didácticos, los niños no se divierten”, cree este veterano del libro infantil, que trabaja en el sector desde hace más de treinta años.
Cuando vuelvo a mi problema inicial –la posible pérdida de diversión en la literatura infantil, en caso de que lo hayas olvidado– no puedo evitar pensar en mi Imperio romano personal: ansiedad de los padres. Al absorber información sobre psicoeducación (pensemos en los numerosos podcasts, cuentas de Instagram y otros libros sobre el tema), practicar una crianza solidaria y, en general, invertir mucho en la educación de nuestros hijos, ¿no querríamos volver a desempeñar nuestra función? ¿crianza de los hijos “rentabilizando” nuestras sesiones de lectura con debates morales?
“Los padres a menudo quieren ejercer su paternidad o están preocupados por las emociones de sus hijos”, opina Laurence Létourneau-Pilon, cofundador de la librería especializada en literatura infantil Le Sentier.
Me confirma de paso un aumento significativo de las ventas de libros especializados a las familias que visitan su establecimiento desde la apertura.
“Varios padres vienen buscando libros para cubrir necesidades específicas: un niño hipersensible, que tiene dificultades para gestionar su ira, problemas de amistad, etc.”, enumera. Los niños prefieren elegir libros según sus preferencias. Entre los 3 y los 5 años, por ejemplo, son las ilustraciones las que primero enganchan a los lectores jóvenes. Después, “para el niño, la historia debe ser cautivadora, contenga o no un mensaje”, subraya Laurence.
Lo probé yo mismo en casa: algunos álbumes educativos funcionan muy bien con mi hija, mientras que otros, demasiado descriptivos, le dan ganas de ver si su perrito no haría algo más interesante. En definitiva, sin una buena historia, pierdo su atención.
Laurence me tranquiliza: “La lectura debe seguir siendo ante todo un placer. Los niños deberían tener acceso a libros que les gusten, sean morales o no”, resume. No es necesario, por tanto, transformar cada hora del cuento en “momento de conversación sobre temas serios” si nuestro hijo no ve ningún interés en ello. Para que nuestros hijos desarrollen el placer de la lectura, primero debemos darles acceso a una variedad de historias, ya sean sobre caca bailando en el baño, estereotipos de género o un conejo bañándose.
Anne Gucciardi está de acuerdo: “Los padres a menudo quieren que cada libro sea útil. Pero lo principal es que los niños manejen los libros y descubran la lectura por placer. »
Quizás podamos recordar esto a nosotros, los padres, y preguntarnos si nosotros mismos leemos por diversión o por obligación. A veces, un thriller o una novela más ligera (los libros de mi colega Hugo Meunier, por ejemplo, tienen la profundidad de una piscina infantil) también son buenos para el alma. No es necesario estudiar siempre todo el corpus de Proust si realmente no lo deseas.
Porque ese, al final, es el objetivo de los cuentos que contamos a nuestros hijos en casa: establecer contacto con la lectura con la esperanza de nutrirlos para que crezcan con nuestros pequeños.
Y eso no se puede hacer forzando las cosas.
