Aún no se ha publicado que ya es denunciado por la derecha conservadora. El futuro programa de educación sexual lleva varios días a la ofensiva en los círculos conservadores. Anunciado por el ex ministro de Educación Pap Ndiaye e inicialmente previsto para el inicio del curso escolar 2024, el proyecto de texto está siendo objeto de consultas desde marzo y deberá ser presentado a mediados de diciembre al Consejo Superior de la Educación (CSE). , órgano consultivo.
Este primer programa de Educación para la vida afectiva, relacional y sexual (Evars) debe responder a la ley que, desde 2001, hace obligatoria la educación sexual en las escuelas, secundarias y preparatorias, con al menos tres sesiones anuales. De hecho, esta disposición se ha respetado poco hasta ahora. Desde la guardería hasta la secundaria, ELLE hace balance de este primer programa, según el texto no definitivo consultado por la AFP.
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En la escuela infantil, antes de los cuatro años.
En educación infantil y primaria, el programa se centra en la vida emocional y relacional. En el jardín de infancia se prevé la consideración del cuerpo, los sentimientos, las emociones, el respeto a la intimidad y la igualdad entre niñas y niños.
Antes de los cuatro años, se trata de conocer tu cuerpo (nombrando sus diferentes partes), ser consciente de la intimidad, aprender a aceptar y rechazar (a través de situaciones como “¿puedo sentarme a tu lado?), o ser consciente de la igualdad entre niñas y niños (entendiendo por ejemplo que una actividad o una profesión pueden ser elegidas por todos).
En la guardería, a partir de los cuatro años.
A partir de los cuatro años, el programa incluye identificar a adultos de confianza y aprender a recurrir a ellos, a distinguir entre lo que puedes guardar para ti (como un secreto) y una situación peligrosa, o a descubrir las diferentes estructuras familiares (heteroparentales, monoparentales). padres, familias de padres del mismo sexo, padres separados, etc.), según este proyecto de texto.
Usted CP au CM2
En primaria se presenta a los alumnos conocimientos científicos más precisos sobre su cuerpo (con vocabulario adaptado a su edad) y sus emociones.
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Desde CM1, también aprenden a conocer los principales cambios del cuerpo en la pubertad, a identificar situaciones de acoso o a comprender estereotipos para luchar contra la discriminación (por ejemplo, leer textos para identificar las desigualdades entre mujeres y hombres en la historia).
En CM2, los niños también aprenden a identificarse y protegerse de la violencia sexista y sexual, o a conocer sus derechos para un uso digital seguro (peligros de internet y de las redes sociales, prohibición de redes para menores de 13 años, etc.).
en la universidad
A partir de la escuela secundaria, el programa también aborda la sexualidad. El objetivo es ayudar a los estudiantes a “apropiarse” de los cambios que experimentan y a “comprender progresivamente” la noción de sexualidad “en todas sus implicaciones”, según el borrador del texto. Se favorece la cofacilitación de las sesiones, ya sea entre profesores o entre profesores y otras partes interesadas (en particular, médicas).
Esto implica comprender los cambios corporales y el respeto por los demás en 6º grado, la orientación sexual y el libre desarrollo de la personalidad, particularmente en 5º grado.
En 4º de primaria se aborda la sexualidad como una “realidad compleja” (que combina amor, reproducción, placer, ser objeto de una serie de representaciones, etc.) y en términos de salud (incluida la prevención de riesgos). También se menciona el “impacto de las redes sociales en las relaciones”.
En 3º de primaria, se debe animar a los alumnos a “cuestionar los vínculos entre felicidad, emoción y sexualidad”, “saber caracterizar situaciones problemáticas” (riesgos, mecanismos de control, etc.), violencia sexual o discriminación.
en la escuela secundaria
En secundaria, donde también se favorece la cofacilitación de las sesiones, “se profundiza en la dimensión reflexiva y crítica” y el programa invita “al desarrollo de conocimientos más precisos o más completos”.
La segunda clase debe “explorar las tensiones entre lo íntimo y lo social” (incluida la protección en la era de las redes sociales), la primera “conductas, tentaciones, placeres y riesgos” (a través, por ejemplo, del estudio de las obras).
El último año “reúne los conocimientos adquiridos que permiten al estudiante comprender la sexualidad como un joven adulto responsable”, según el borrador del programa. Esto incluye, entre otras cosas, “conocer fuentes confiables” para acceder al “apoyo de salud sexual”.
