Cuando el cine transforma el aprendizaje en las universidades pioneras…

Confinadas durante mucho tiempo a simples actividades extracurriculares o a iniciativas locales que luchan por cumplir sus promesas, las artes finalmente se integran en el programa educativo central del estudiante, apoyando así un nuevo enfoque educativo centrado en el arte de decir, hacer y ser.

En las escuelas pioneras, un nuevo modelo de escuela pública, el Ministerio de Educación Nacional se compromete, junto con la Fundación Ali Zaoua, a hacer del cine y del teatro de improvisación un componente esencial de la programación escolar y una palanca de aprendizaje y desarrollo personal del estudiante. Esta iniciativa forma parte de un gran programa desplegado por las autoridades y los actores de la sociedad civil para integrar las artes en las universidades pioneras en todas las regiones del Reino.

Así, desde el actual curso escolar, los alumnos de 138 escuelas secundarias se benefician de 28 proyecciones de cine, es decir, dos horas semanales, según su elección. Además, escolares de 124 colegios se benefician de sesiones de teatro de improvisación, supervisadas por profesores especialmente formados para esta disciplina por la fundación. Estos profesores también recibieron un programa anual detallado y una guía práctica para cada sesión, integrando tiempos de proyección, debates y ejercicios.

En concreto, las primeras 24 sesiones se dedican íntegramente a la proyección de las películas del programa, al análisis técnico y al examen de los temas tratados, explica Sophia Akhmisse, directora ejecutiva de la Fundación Ali Zaoua, destacando que las sesiones restantes se centran en la escritura de guiones. , rodaje y montaje, con una guía técnica, ayudando al alumno a producir un cortometraje al final del curso. El cual luego será presentado como parte de un concurso nacional. Un ejercicio diseñado para permitir a los escolares descifrar el lenguaje visual y desarrollar su pensamiento crítico, nos cuenta Saïd El Mazouari, crítico de cine que participa en la realización de este proyecto. Además, los trabajos prácticos en torno a las películas propuestas tienen como objetivo permitir a los escolares descubrir carreras en el cine y el teatro, con el fin de luchar contra el abandono escolar, como señala Sophia Akhmisse.

Por su parte, los alumnos disponen de guías equivalentes a cuadernos de ejercicios, que contienen todos los ejercicios realizados en clase. Esto les permite realizar un seguimiento de su aprendizaje y realizar ejercicios de forma espontánea en casa. También cuentan con hojas de evaluación para autoevaluar sus habilidades y avances.

Como parte del desarrollo de este proyecto, surgió una acalorada controversia sobre la naturaleza de las películas proyectadas a los escolares. Estas películas han sido consideradas inadecuadas para niños y acusadas de promover temas controvertidos o inapropiados para su edad. Una acusación firmemente negada por el equipo de la Fundación Ali Zaoua. Wijdane Bekkare, director principal de proyectos de la Fundación, subrayó que el catálogo de películas marroquíes e internacionales ofrecido a los estudiantes de secundaria se desarrolló sobre la base de recomendaciones de expertos del mundo artístico, luego validadas por el Ministerio de Educación Nacional. Estas mismas obras han sido transmitidas por televisión y marcan el panorama artístico nacional por la originalidad de sus temas, asegura Bekkare.

Las sesiones de teatro de improvisación ofrecen un espacio creativo donde los participantes exploran y desarrollan sus habilidades a través de actividades dinámicas e interactivas. Guiadas por un facilitador, las sesiones se basan en ejercicios específicos y utilizan complementos adecuados para estimular la imaginación y reforzar el aprendizaje, según los objetivos: expresión corporal, comunicación no verbal, gestión de las emociones o incluso trabajar la creatividad y la escucha activa.

A lo largo de las semanas, los participantes practican la improvisación solos o en grupo, construyen personajes y abordan diversos temas. Esta progresión culmina en partidos de improvisación, que mezclan competencia amistosa y colaboración, ofreciendo a los participantes la oportunidad de poner en práctica todo lo aprendido en un entorno estimulante y divertido.

Si bien este proyecto artístico y educativo tiene un enorme potencial, enfrenta varios obstáculos que complican su implementación en ciertos establecimientos educativos. En muchos establecimientos, también en el mundo urbano, la falta de equipamiento adecuado, en particular de conexión a Internet, sigue siendo un obstáculo importante. Por ejemplo, la proyección de películas, que es una parte clave de este programa, requiere proyectores, pantallas y, a veces, sistemas de audio de calidad. Sin embargo, algunos establecimientos aún no disponen de este equipamiento básico, lo que imposibilita organizar una proyección cinematográfica en buenas condiciones.

Las reticencias de los padres y de algunos profesores constituyen otro obstáculo importante para el despliegue de este proyecto en determinadas escuelas. Para algunos padres, la introducción de este tipo de actividades en el plan de estudios escolar se considera una distracción, que puede desviar la atención de materias académicas consideradas más “serias” o esenciales para el éxito futuro de sus hijos.

Además, algunos docentes, aunque comprometidos con su misión educativa, pueden dudar en integrar estas nuevas actividades, debido a la falta de recursos necesarios para implementarlas de manera efectiva. De ahí la importancia de animarles a adoptar este enfoque educativo ofreciéndoles incentivos adecuados.