Aprender y vivir – Thot Cursus

Aprender y vivir – Thot Cursus
Aprender y vivir – Thot Cursus
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“Aprender ? Ciertamente, pero primero vive y aprende a través de la vida, en la vida”.

En la escuela secundaria o en el bachillerato recuerdo las clases de biología, durante las cuales el objetivo era descubrir el funcionamiento de un músculo o de un ojo diseccionando un ojo de rana o de carne. L’initiation au vivant mort renvoyait à la domination de la nature et à un apprentissage insidieux de l’insensibilisation à la matière vivante… Aujourd’hui, il s’agit de reprendre pied avec un vivant meurtri et ultra machinisé par l’ hombre. Hay varias maneras de hacerlo.

Aprender sobre la vida: a distancia

Aprender sobre la vida se refiere a la adquisición de conocimientos teóricos y fácticos sobre los organismos vivos, sus procesos biológicos, sus interacciones y su evolución. Es un enfoque más tradicional para la enseñanza de las ciencias de la vida donde el objetivo es comprender los seres vivos a través de un enfoque científico, a menudo en el aula o mediante el estudio de la literatura científica.

Incluye el estudio de la biología, la ecología, la genética y otras disciplinas afines. Aprender sobre la vida es fundamental para construir una base sólida de conocimientos teóricos. Sin embargo, este enfoque puede conducir a una educación fragmentada, donde el conocimiento está aislado de sus aplicaciones prácticas e implicaciones éticas. También puede fomentar el aprendizaje pasivo en lugar de activo.

  • Aprendizaje por proyectos vivos

    Este método anima a los estudiantes a aplicar sus conocimientos teóricos trabajando en proyectos reales y significativos. Por ejemplo, los estudiantes podrían emprender un proyecto para restaurar un hábitat natural local o desarrollar una solución para un problema ambiental. Trabajando en grupos, no sólo aprenden biología y ecología a través de aplicaciones prácticas, sino que también desarrollan habilidades de resolución de problemas, trabajo en equipo y comunicación.

  • Estudios de casos y debates

    El uso de estudios de casos del mundo real permite a los estudiantes ver cómo se aplica el conocimiento biológico en el mundo real. Esto puede incluir estudiar el impacto humano en los ecosistemas, examinar cuestiones éticas en la investigación biológica o analizar los esfuerzos de conservación. Los debates en clase que siguen ayudan a desarrollar el pensamiento crítico e involucran a los estudiantes en una reflexión profunda sobre las implicaciones de la ciencia en la sociedad.

  • Aprendizaje basado en la investigación

    Este enfoque coloca a los estudiantes en el papel de científicos que realizan sus propias investigaciones. Dada una pregunta de investigación, los estudiantes planifican y ejecutan experimentos, recopilan y analizan datos y luego presentan sus hallazgos. Este proceso fomenta el aprendizaje activo y permite a los estudiantes comprender el proceso científico de una manera concreta. El aprendizaje basado en la investigación puede ser especialmente poderoso cuando se combina con excursiones, brindando a los estudiantes la oportunidad de estudiar la vida en contextos variados y dinámicos.

Aprender a través de la vida: inmersión

El aprendizaje vivo se refiere a un método de aprendizaje que utiliza sistemas vivos y sus interacciones como vehículo principal para la enseñanza. Este enfoque puede basarse en la biología, la ecología o incluso la sociología, donde los estudiantes aprenden conceptos observando e interactuando directamente con los seres vivos.

Respalda la idea de que la experiencia directa con organismos vivos puede enriquecer la comprensión de los estudiantes al proporcionar contextos dinámicos y del mundo real para explorar conceptos científicos, ecológicos y sociales. El aprendizaje a través de la vida promueve la experiencia directa, que puede enriquecer enormemente la comprensión y la retención del conocimiento.

Sin embargo, este enfoque puede verse limitado por recursos y entornos específicos, lo que hace que la accesibilidad sea desigual en diferentes contextos educativos. Además, sin una reflexión crítica y una supervisión adecuada, las experiencias pueden malinterpretarse o desconectarse de los conceptos teóricos.

  • Educación al aire libre y educación experiencial en la naturaleza Ofrecer inmersión en entornos naturales, promoviendo la comprensión ecológica y el bienestar general.
  • El viaje educativo Centrado en la naturaleza amplía horizontes, exponiendo a las personas a diversos ecosistemas y culturas, enriqueciendo la perspectiva global sobre la conservación.
  • jardinería educativa transforma el acto de cultivar la tierra en una lección viva de sostenibilidad y seguridad alimentaria.

Aprender para la vida: reorientación

Learning for Life enfatiza el aprendizaje con el objetivo de proteger, conservar o mejorar las condiciones de vida en la Tierra. Esta noción abarca no sólo el aprendizaje académico o teórico sino también la adquisición de habilidades prácticas y éticas encaminadas a contribuir positivamente a la biodiversidad, la sostenibilidad ecológica y el bienestar de los seres vivos. Es un enfoque que a menudo integra elementos de educación ambiental y desarrollo sostenible.

Aprender para vivir genera conciencia y responsabilidad hacia el medio ambiente y promueve acciones sostenibles. Sin embargo, este enfoque a veces puede percibirse como moralista o ideológico, y abarca desde la concienciación hasta la veneración, lo que corre el riesgo de resistencia o desinterés entre algunos alumnos. El equilibrio entre educación y activismo debe gestionarse cuidadosamente.

  • Aprendizaje basado en proyectos sobre desarrollo sostenible comprometidos en iniciativas concretas, enfatizando la importancia de la acción colectiva hacia objetivos comunes.

  • Pedagogía de la tierra tiene como objetivo integrar la conciencia ecológica y social en la educación, reforzando el sentimiento de responsabilidad compartida.

  • Meditación en la naturaleza Proporcionar espacio para la reflexión interior y la conexión a un nivel más profundo, promoviendo el bienestar y la presencia consciente.

Aprender con la vida: la coeducación

Aprender con la vida ofrece una visión donde los seres vivos son considerados coeducadores o socios en el proceso de aprendizaje. Este enfoque reconoce que las interacciones con la vida pueden ofrecer perspectivas únicas y enriquecer la experiencia educativa. Puede manifestarse en pedagogías colaborativas en las que, por ejemplo, se integran plantas o animales en el plan de estudios para enseñar lecciones sobre responsabilidad, interdependencia o la complejidad de los sistemas vivos.

Estas nociones no son mutuamente excluyentes y se complementan entre sí en un enfoque educativo global. Reflejan un espectro de perspectivas sobre cómo interactuamos, entendemos y valoramos la vida en nuestros procesos de aprendizaje. Aprender con vida transforma la relación entre el alumno y el tema de estudio, promoviendo la empatía y el compromiso. Sin embargo, este método requiere estrategias educativas innovadoras y puede enfrentar desafíos logísticos y éticos, particularmente en el cuidado de los seres vivos involucrados.

  • Biomimética en la educación Fomenta la búsqueda de soluciones sostenibles imitando estrategias naturales.
  • La permacultura como marco educativo. Aplica principios de diseño ecológico para desarrollar sistemas sostenibles, enseñando resiliencia y autosuficiencia.
  • Arte inspirado en la naturaleza. utiliza la creatividad para explorar y celebrar nuestra relación con la vida, promoviendo la conciencia y la expresión personal.

El análisis de los cuatro enfoques del aprendizaje en relación con la vida: por, para, sobre y con la vida ofrece una reflexión profunda sobre su potencial transformador en los sistemas educativos. Cada enfoque presenta desafíos, limitaciones y oportunidades únicos que vale la pena explorar.

Oportunidades y poder transformador

Estos enfoques, a pesar de sus limitaciones, ofrecen oportunidades considerables para transformar los sistemas educativos mediante la promoción de una educación más integrada, ética y contextualizada.

  • Fomentan una comprensión sistémica del mundo, esencial en un contexto de desafíos globales interconectados.
  • Pueden impulsar el compromiso y la motivación de los estudiantes al hacer que el aprendizaje sea más relevante e inmediato.
  • Promueven el desarrollo de habilidades transversales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas complejos y la empatía.
  • Allanan el camino para métodos de enseñanza innovadores que pueden adaptarse a diversos contextos educativos, proporcionando una educación más personalizada y receptiva.

Para maximizar su potencial transformador, los sistemas educativos deben navegar cuidadosamente estas oportunidades y los desafíos que presentan, garantizando la equidad de acceso, el mantenimiento de la integridad científica y la sensibilidad ética.

Ilustración: SIfotografía – DepositPhotos

Fuentes

Wals, AEJ (2015). Sostenibilidad en la educación superior: del doble pensamiento y la nueva lengua al pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Política de educación superior, 28(1), 85-101.

Capra, F. (1996). La red de la vida: una nueva comprensión científica de los sistemas vivos. Nueva York, Nueva York: Anchor Books.

Sobel, D. (2004). Educación basada en el lugar: conectando aulas y comunidades. Educación para el sentido y la justicia social, 17(3), 63-64.

Sterling, S. (ed.). (2010). Educación para el desarrollo sostenible: perspectivas y prácticas en la educación superior. Taylor y Francisco. https://www.researchgate.net/profile/Peter-Jones-3/publication/283008260_Curriculum_design_through_an_ecological_lens_A_case_study_in_law_and_social_work_education/links/5625f74308aeabddac91f637/Curriculum-design-through-an-ecological-lens-A-case-study -in- ley-y- trabajo-social-educacion.pdf

La permacultura como marco educativo: uso de los principios de la permacultura para enseñar cómo crear sistemas sostenibles y resilientes – Bill Mollison y David Holmgren https://www.tagari.com/store/books/permaculture-a-designers-manual/

Pedagogía de la Tierra – David Orr – https://islandpress.org/books/earth-mind

Burgués, É. (2013). Experiencia y aprendizaje. La contribución de John Dewey. En: Luc Albarello ed., Experiencia, actividad, aprendizaje (págs. 13-38). París cedex 14: Presses Universitaires de France.
https://www.decitre.fr/livres/experiencia-actividad-aprendizaje-9782130619758.html

Biomimética en la educación: inspirar innovación sostenible mediante el estudio e imitación de estrategias que se encuentran en la naturaleza. Autor: Janine Benyus https://biomimicry.org/janine-benyus/

Richard Louv El último niño en el bosque: Salvando a nuestros niños del déficit de naturaleza https://richardlouv.com/books/last-child/

El viaje educativo a la naturaleza – Paul Salopek https://www.nationalgeographic.org/projects/out-of-eden-walk/

Barnebys – El artista que colabora con la naturaleza – Andy Goldsworthy https://www.barnebys.fr/blog/andy-goldsworthy–lartiste-qui-collabore-avec-la

Meditación y Mindfulness en la Naturaleza – Thich Nhat Hanh. El milagro de la atención plena: una introducción a la práctica de la meditación https://www.parallax.org/product/the-miracle-of-mindfulness-an-introduction-to-the-practice-of-meditation/

Métodos – Liquen (le-lichen.org) https://le-lichen.org/quelques-methodes/

Sitio de trabajo que conecta – de Joanna Macy (ecología profunda, ecopsicología práctica) en Francia desde 2007. (roseaux-dansants.org) http://roseaux-dansants.org/

Deep Time Walk: explora la historia y el tiempo geológico de la Tierra https://www.deeptimewalk.org/

¡Juntos, creemos una chispa con el Fresco Climático! https://www.deeptimewalk.org/

Ediciones Bioviva – https://www.decitre.fr/auteur/3787059/Bioviva


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