Más allá de la correspondencia escrita: el enfoque eTandem

Por Tony Jenniss, Conseil en Éducation des Premières Nations/Consejo de Educación de las Primeras Naciones, Laurence Capus, Departamento de Ciencias de la Computación e Ingeniería de Software, Université Laval
Susan Parks y Sabrina Priego, Departamento de Lenguas, Lingüística y Traducción, Universidad Laval

¿Qué es el aprendizaje de idiomas en tándem?

En el aprendizaje de idiomas en tándem (ALT), dos estudiantes con diferentes lenguas nativas colaboran para ayudarse mutuamente a aprender el idioma del otro. Aunque se menciona el término “idioma nativo”, una designación más apropiada sería referirse a socios que dominan el idioma de destino. Entre ellos se incluyen socios cuya lengua de escolarización es la de la comunidad lingüística de destino.

En Canadá, los estudiantes de inglés como segundo idioma (ESL) en Quebec pueden, por ejemplo, combinarse con estudiantes de francés como segundo idioma (FLS) en Ontario o Estados Unidos. Los estudiantes que aprenden español pueden coincidir con estudiantes de ESL o FSL en un país como México.

ALT está dirigido principalmente a estudiantes de idiomas que no se encuentran en una región donde el idioma de destino es el idioma del contexto social general. Desde una perspectiva cultural, también es más beneficioso para los estudiantes de ESL en Quebec tener acceso a hablantes de comunidades de habla inglesa fuera de Quebec.

ALT originalmente comenzó con intercambios en persona. Sin embargo, con la llegada de Internet, el comercio ahora se realiza en línea y se denomina comercio eTandem.

ALT se caracteriza por tres principios:

1. Bilingüismo: Los socios se comunican tanto en un segundo idioma (L2) como en un primer idioma (L1), por ejemplo, teniendo temas separados, cada uno reservado para uno de los idiomas.

2. Reciprocidad: Los socios dedican el mismo tiempo a ambos idiomas y se comprometen mutuamente a brindar comentarios.

3. Autonomía: En un entorno escolar, la supervisión del profesor es fundamental. Se debe informar a los estudiantes sobre las estrategias que pueden ayudarlos a aprovechar al máximo la actividad ALT, tanto para ellos como para sus compañeros.

Como ocurre con cualquier actividad educativa, los siguientes pasos son importantes.

Antes de la tarea:

• Prepare a los estudiantes cuidadosamente.
• Dar consejos y apoyo.

Mientras realiza la tarea ALT

• Los estudiantes se comunican con sus compañeros.

Después de la tarea ALT

• Los estudiantes utilizan información y comentarios de sus socios para tareas de seguimiento. Por ejemplo, podrían crear un póster de Canva y utilizarlo durante una presentación del equipo.

¿Cómo contribuye ALT al aprendizaje de idiomas?

Los profesores suelen confundir eTandem con los tradicionales intercambios de amigos por correspondencia. Sin embargo, como se muestra en la siguiente tabla, la actividad eTandem incluye elementos importantes para la adquisición de idiomas que a menudo no están integrados en los intercambios tradicionales. Específicamente, de acuerdo con los principios de ALT mencionados anteriormente, los intercambios eTandem están diseñados para incluir intercambios L1, retroalimentación correctiva y tareas de seguimiento de reinversión.

Aquellos interesados ​​en la investigación pueden consultar los recursos que se proporcionan al final de este artículo.

Comparemos una actividad por correspondencia tradicional: escriba amigo por correspondencia – con una actividad eTandem.

¿Qué herramientas digitales utilizar?

Se pueden utilizar diferentes herramientas en función de los objetivos del profesor y de los recursos del colegio: correo electrónico, un muro colaborativo como Padlet, comunicación mediante cápsulas de vídeo, videoconferencias en directo con Zoom u otra plataforma. La plataforma Tandem Canada fue diseñada para facilitar la gestión de los intercambios eTandem y es gratuita.

Seis consejos para intercambios eTandem exitosos

1- Encuentra pareja

Acceda a la plataforma Tandem Canada (tandem.ulaval.ca)

• Crea tu perfil de clase.
• Consulta las ofertas.
• Contacta con los profesores.

2- Planifica con tu pareja

¡La comunicación es clave! Antes de iniciar un intercambio, decide:

• del número de intercambios
• tareas
• herramientas digitales privilegiadas

3- Empieza por escribir

Niveles de interacción de tareas

• Escritura asincrónica (correo electrónico, foro, wiki)
• Oral asincrónico (cápsulas de audio, cápsulas de video)
• Escrito sincrónico (chat)
• Oral sincrónico (videoconferencia)

4- Elige tareas interesantes

• Elija diferentes tareas para cada grupo. Esto ayuda a evitar quedarse sin ideas. Ambos grupos contribuyen a una tarea determinada en L2 y L1.
• Elija tareas según el nivel de habilidad de su grupo. Como los estudiantes trabajan con hablantes nativos (competentes) del idioma de destino, los temas difíciles no son un problema para la clase asociada cuando se trata de su L1.

5- Ayuda con comentarios

• Utilice ejemplos de textos de socios.
• Pida a los estudiantes que identifiquen errores.
• Concéntrese en reformular, no en explicar las reglas gramaticales.
• Limite los comentarios (por ejemplo, no más de 3 errores).

6- Seguimiento

• Los estudiantes examinan textos/grabaciones para obtener información y comentarios.
• Toman notas para tareas de seguimiento y reflexiones.

Los profesores hablan…

Raquel Acosta y Andrea Valdiri lideran intercambios inglés-español desde 2021 con estudiantes de secundaria en Vancouver y Ciudad de México.

Crear una relación positiva como socios

Raquel: « Andrea y yo somos muy abiertos y comprensivos acerca de nuestra participación mutua en los intercambios eTandem. Compartimos nuestros puntos de vista y negociamos lo que beneficiaría a los estudiantes. La colaboración abarca todo el proceso, desde la planificación hasta el momento en que los estudiantes se unen a sesiones sincrónicas a través de Zoom. Ambos tenemos roles diferentes a lo largo del proceso y somos respetuosos del trabajo de cada uno. »

andrea: “Trabajo con Raquel y hemos tenido muchas experiencias positivas y desafíos ocasionales. Para crear una relación positiva como socios, Raquel y yo nos comprometemos a abordar rápidamente cualquier problema e implementar de inmediato los ajustes necesarios para garantizar que eTandem continúe brindando valor continuo a nuestros estudiantes. »

Oportunidad para que los estudiantes participen en una comunicación significativa.

Raquel: “En mi opinión, los intercambios eTandem son una oportunidad para que los estudiantes mexicanos descubran una actividad que de otro modo no habrían tenido la oportunidad de practicar. Viajar al extranjero no es común para la mayoría de los estudiantes. Como anfitriones de reuniones en línea (Zoom), prestamos especial atención a ayudar a cualquiera que tenga problemas. No podemos abandonar a los estudiantes; Entramos a las salas del taller cuando es necesario. Cuando alguien no tiene pareja, actuamos como su pareja. »

andrea: “En la era digital hiperconectada de hoy, donde la mayoría de los adolescentes canadienses se comunican a través de publicaciones o mensajes de texto, nuestro programa eTandem les ofrece la oportunidad única de intercambiar cartas escritas a mano y regalos hechos a mano más allá de las fronteras e interactuar virtualmente en video con adolescentes mexicanos que se encuentran a miles de kilómetros de distancia. Este programa enriquece la vida de nuestros estudiantes, amplía sus horizontes y transforma las clases de un segundo idioma en un laboratorio de experiencias inolvidables. »

Shawna Cyr enseña ESL intensivo en 6^mi año y realizó intercambios en tándem con estudiantes de Ontario, Estados Unidos y Australia.

Piensa fuera de lo común… Las sugerencias de Shawna

• Presente su escuela utilizando videos creados por los estudiantes: en equipo, los estudiantes eligen un lugar de su escuela que quieren presentar (gimnasio, biblioteca, aula, patio de juegos, cafetería, local de informática, etc.).
• Intercambia tarjetas de felicitación o pequeños obsequios navideños por correo: los estudiantes las hacen y escriben deseos bilingües en su interior.
• Cree postales utilizando imágenes de varios lugares de su ciudad/pueblo para que los estudiantes las describan por escrito.
• Organice sesiones de chat para jugar juegos, como “Adivina quién”, en el que los estudiantes deben adivinar el personaje misterioso.
• Presente rutinas diarias usando carteles de “Un día en la vida de…”: Los estudiantes hacen grandes relojes de papel para ayudar a representar las horas y sus actividades del día.

RECURSOS

Para obtener más información, consulte los recursos del Grupo de investigación sobre el aprendizaje de idiomas en tándem de la Universidad Laval. https://www.tandem.ulaval.ca