Las prácticas realizadas al final de la escuela secundaria permiten a los jóvenes madurar, pero podrían ser mejor supervisadas para mejorar esta primera experiencia empresarial, defiende Camille de Foucauld, del grupo de expertos VersLeHaut.
Este lunes se abre el baile para los estudiantes de tercer año, ya que la semana anterior a Navidad es tradicionalmente la más popular para que las universidades envíen a sus estudiantes a las empresas. Hordas de adolescentes más o menos motivados se instalarán durante cinco días en distintos departamentos. Finalmente… ¿más o menos motivados, o más o menos preparados? El Colectivo de Orientación y Medef publicaron el mes pasado una encuesta sobre inmersiones en empresas (prácticas de tercer año, segundo año, visitas a empresas, prácticas profesionales de secundaria), realizada entre empresas, profesores, jóvenes de 13 a 20 años y padres de alumnos de estas edades (1), con el fin de recoger los sentimientos de cada uno. La encuesta reveló en particular que el 92% de los jóvenes disfrutaron de sus prácticas y que el 94% de las empresas consideraron beneficiosas las inmersiones profesionales.
Pero los beneficios de una pasantía no son necesariamente los que pensamos, explica Camille de Foucauld, responsable de proyectos del grupo de expertos VersLeHaut, miembro del Colectivo Orientación, que perfila vías de mejora para que este paso sea más relevante para todos. En particular, orientando más a los estudiantes.
¿Qué aportan las prácticas en empresas a los estudiantes?
Las pasantías son realmente beneficiosas para los estudiantes. Su mayor aprendizaje es la madurez y lo que llamamos autoeficacia. Está condicionado al hecho de que el alumno esté activo y aumenta cuando el alumno tiene la oportunidad de escuchar el testimonio de un profesional, sobre su vida profesional, su recorrido.
Vemos menos beneficios al avanzar en nuestras elecciones profesionales. La pasantía genera más incertidumbres que certezas. El 33% de los estudiantes considera que les dio deseos de dirección, esto realmente no es enorme. Pero eso no es nada malo, así se gana en madurez, siempre que puedas tener respuestas a las preguntas que te hagas durante las prácticas.
Sin embargo, los adultos tienden a ver las prácticas como una forma de ayudar a los adolescentes a encontrar su camino.
Estamos planeando esto porque hay una especie de tensión en torno a la orientación, cada vez más real con el estrés del Parcoursup.
Las condiciones de acogida de los jóvenes no siempre son óptimas. Por ejemplo, el 45% de las empresas dice que les falta tiempo para supervisarlas.
El tiempo es un poco el quid de la cuestión. Los intermediarios deberían ofrecer a las empresas herramientas llave en mano que les permitan acoger a muchos más pasantes. Podríamos establecer un marco a nivel nacional que diga lo que se espera del estudiante. Por ejemplo: hablar con un profesional y hacerle preguntas sobre su itinerario, tomar notas durante una reunión y explicarle lo que entendió, luego escribir un post en la red social de la empresa.
Hoy en día, sólo el 45% de las empresas acogen regularmente a estudiantes. Son especialmente los más pequeños los que necesitan estar equipados, porque experimentan más dificultades. Todas las empresas pueden acoger a un pasante, no necesariamente las más grandes.
Según las empresas, sólo uno de cada dos estudiantes muestra interés y curiosidad, y uno de cada cinco se da cuenta después de que no sabía cómo comportarse ni qué observar. ¿Entonces la observación no es algo fácil?
Es un ejercicio en sí mismo observar de forma constructiva y activa, pero ningún alumno aprende a observar en la escuela. Hay una verdadera asimetría: a veces tenemos a un adolescente muy joven frente a un director de empresa que potencialmente olvida que el becario que parece perdido o insolente ni siquiera se atreve a preguntar dónde están los baños o qué hacer. Quizás deberíamos dejar de hablar de formación en observación porque confunde el papel de la empresa. Evidentemente, no se debe poner a trabajar a los estudiantes, pero sí se les debe orientar. La observación muchas veces significa aburrimiento. Cuanto más manipulamos, más asumimos un papel, más aprendemos.
Pocas empresas conocen al estudiante antes de las prácticas. Sin embargo, pudimos ver que era muy útil porque, si había al menos una reunión, alivia el estrés, permite al alumno saber qué se espera de él, cómo vestir… Si el curso no está organizado en tres etapas (anticipación, preparación, restitución), pierde mucha dimensión educativa. También hay que revalorizar a los padres en el papel de acompañantes, porque según un estudio que hemos realizado, son los primeros puntos de referencia para los jóvenes, antes que los políticos, los médicos, los bomberos o los influencers.
(1) Estudio realizado entre febrero y mayo de 2024. El componente cuantitativo fue realizado por Opinion Way a partir de cuatro muestras formadas mediante el método de cuotas: 602 empresas, 600 docentes, 636 jóvenes de 13 a 20 años, 889 padres de estudiantes de 13 años a 20. El componente cualitativo fue pilotado por el think tank VersLeHaut con diez grupos focales: tres de jóvenes de 13 a 18 años, tres de educadores, uno de padres de estudiantes, uno de estudiantes expertos en inmersión profesional, de la sociedad civil y dos de empresas. representantes.
