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Últimamente se ha hablado mucho sobre la escuela secundaria, el “choque de conocimientos” y los grupos de niveles. La universidad no va bien, pero las dificultades de los estudiantes no aparecen de repente cuando llegan a 6mi. Es en la escuela primaria donde surgen las dificultades de los estudiantes. La escuela primaria tampoco va bien y no debemos mirar a otra parte.
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Sobre todo porque los resultados de matemáticas de la evaluación Timss 2023 (Estudio de Tendencias en Matemáticas y Ciencias Internacionales) que concierne a los estudiantes de CM1 son catastróficos para nuestro país. No sólo se está ampliando la brecha entre niñas y niños en detrimento de las niñas, sino que se confirma siniestramente que Francia es uno de los países en los que la diferencia de resultados entre los estudiantes más favorecidos y los menos favorecidos es más importante. Hay aquí una cierta contradicción con el lema republicano.
El compromiso profesional de los profesores de primaria no está en absoluto en duda, ellos son los primeros en querer el éxito de todos los alumnos y lamentar no poder lograrlo satisfactoriamente. Las causas de esta situación son antiguas y son el resultado de varias décadas de gobiernos y mayorías sucesivas. Nuestro país tiene la escuela primaria que quería y por tanto merece.
Esperamos hasta 2013 para empezar a comprender que nunca hemos dado prioridad al presupuesto de la escuela primaria. Nuestro país está patas arriba: gastamos alrededor de un 30% más que otros países europeos en la escuela secundaria y un 10% menos que otros en la escuela primaria. Por lo tanto, tenemos un mayor número de alumnos en las escuelas infantiles y primarias que en otros lugares, y nuestros profesores están escandalosamente mal pagados. Difícilmente podría ser peor.
Los profesores se convierten en artistas.
Entonces, los métodos de contratación y formación de los profesores de primaria no se adaptan a las necesidades de los estudiantes de primaria. La polivalencia, identidad del maestro de primaria, requiere tiempo de formación sólida, y ese tiempo falta. Hoy, por falta de una formación inicial y continua digna de ese nombre, a pesar del compromiso de los sucesivos formadores en los institutos universitarios de formación docente (IUFM), las escuelas superiores de magisterio y educación (ESPE) y hoy los institutos superiores nacionales de magisterio y educación (INSPE), los profesores de primaria no pueden decidir plenamente sobre sus opciones educativas y no pueden diseñar su enseñanza en todas las disciplinas y de forma rentable. de diferentes estudiantes.
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