DONo pasó mucho tiempo… Cuatro meses después del inicio del nuevo gobierno de MR-Engagés, la escuela vivió su primera gran huelga. Los sindicatos continúan un movimiento iniciado en la legislatura anterior, pero el objetivo ha cambiado: la reforma de las cualificaciones y el fin del nombramiento de profesores. Valérie Glatigny, ministra de Educación de MR, defiende con uñas y dientes la posición de su gobierno y señala la espiral de déficit de la Federación Valonia-Bruselas.
Acabas de llegar y el colegio ya está en huelga…
Entiendo que no es agradable que tengamos que ahorrar, pero les recuerdo que hay ahorros en todos los sectores, incluido el funcionamiento de los parlamentos y los gabinetes. Para que conste, en octubre, la agencia Moody’s rebajó las perspectivas para la Federación Valonia-Bruselas de “estable” a “negativa”. Con este deterioro de nuestra calificación, corremos el riesgo de que aumente el costo del endeudamiento y, por lo tanto, aumente la carga. El déficit de 2025 (nota del editor, lo que debemos pedir prestado a largo plazo para cubrir todos los gastos de la Comunidad francesa) asciende a 1.287 millones. Y aumenta cada año. Si no controlamos nuestra trayectoria presupuestaria, nos dirigimos al desastre. Hemos decidido ahorrar en todos los sectores porque nos enfrentamos a una situación muy angustiosa pero, en ningún momento, vamos a tocar ni las misiones esenciales de la escuela, ni los salarios de los profesores.
Por otro lado, os centraréis principalmente en la formación cualificada, ¿por qué?
Simplemente seguimos las principales directrices del Pacto para una enseñanza excelente. A partir de 2017 se planeó lograr una mejor gestión del clasificatorio y una reducción de opciones al inicio de la secundaria. Por lo tanto, estas medidas no son ninguna sorpresa, absolutamente nada. Caroline Désir, que me precedió como Ministra de Educación, ya había trabajado sobre este tema con las autoridades organizadoras, los sindicatos, etc. El Pacto es un poco como una casa que hay que poner en orden: primero se compran muebles bonitos y luego se guardan las cosas. Esto es lo que hicimos, liberamos cientos de millones para nuevos recursos: desde 2017, hemos creado 4.800 equivalentes adicionales a tiempo completo para reforzar la supervisión de guarderías, cursos de idiomas, etc. Primero gastamos… pero había planes de efectos de retorno y por tanto de ahorro para financiar los gastos iniciales perfectamente legítimos. Sin embargo, ahorrar dinero siempre es más difícil de lograr. Ahora nos encontramos en una situación en la que ya no podemos dejar de hacerlo.
De vuelta al clasificatorio…
He aquí algunas cifras para entender: las escuelas organizan 5.400 opciones diferentes pero la mitad, 2.700, tienen menos de diez alumnos. Y entre ellos, hay 1.300 para los que existe una oferta similar a pocos kilómetros. Cuando miramos de frente estos elementos y sabemos que hay que ahorrar, elegimos hacer lo que estaba previsto desde hace mucho tiempo en el Pacto: acabar con las pequeñas opciones, orientar a los desertores y a los adultos hacia la enseñanza para adultos, dejar de las séptimas técnicas. Además de los ahorros, también estamos encontrando nuevas formas de apoyar el cambio. Para nosotros, por ejemplo, se trata de identificar mejor dónde se encuentran los adultos que abandonan los estudios considerados “Necesarios” (Nota del editor, “Ni en empleo, ni en educación ni en formación” para “ni en empleo, ni en estudios, ni en formación” “). Evidentemente, la idea no es abandonarlos, sino orientarlos hacia otros organismos de formación que ciertamente respondan mejor a sus necesidades.
¿Realmente deberíamos impedir que se matriculen en tercero o cuarto de secundaria?
De hecho, existe una medida que consiste en impedir las reinscripciones en 3mi o 4mi de estos estudiantes adultos que abandonaron sus estudios hace un año. ¡La mayoría tienen más de 20 años! ¿Realmente necesitan estar en clases con adolescentes de 14-15 años para obtener un resultado aleatorio cuando hay una formación más adecuada a sus necesidades en educación de adultos (antes promoción social, nota del editor)? Es el mismo principio para los séptimos años de titulación o profesional. Están dirigidos a estudiantes adultos que ya cuentan con su CESS. A menos que haya excepciones (como óptico, protésico dental o asistente de seguridad), los redireccionaremos a una educación para adultos que organiza la misma formación. En realidad, la idea es detener la duplicación, redefinir los perímetros de cada uno. No excluyo que haya, como siempre en estos casos, alguna formación que suponga un problema, pero si es necesario, en diálogo con las autoridades organizadoras, armaremos un expediente para buscar una solución.
Sin embargo, sobre el terreno, los establecimientos secundarios advierten el impacto nocivo de estas diversas medidas y temen por su supervivencia…
Estamos hablando, en promedio, de un 2% de períodos lectivos en las escuelas afectadas y el máximo es un 10%. Apoyaremos a los establecimientos. Por el momento, hemos identificado dos escuelas en situaciones difíciles pero que ya estaban en dificultades antes de la reforma. Se beneficiarán de medidas transitorias. Además, en general, no habrá una pérdida total de puestos de trabajo. Les recuerdo que estamos en una situación de escasez de docentes pero es muy posible que un docente con pérdida parcial de carga de trabajo deba completar su horario en un establecimiento vecino. La idea es también romper las barreras de la red: sé perfectamente que un profesor de mecánica no va a dar clases de peluquería pero si hay horas en la escuela de al lado que no están en la misma red, debe poder hacerlo. acceder a él. Además, las escuelas pueden utilizar parte de los periodos de clase que se les asignan para nuevas funciones como prevenir el acoso escolar o el abandono escolar. Por último, es importante saber que un equipo completo trabaja desde hace años en la dimensión social de estas medidas previstas por el Pacto.
Se le critica por la falta de consulta sobre este tema…
No puedo oír eso. En primer lugar, porque todo está planeado desde hace años por los anteriores Ministros de Educación. Luego porque me reúno con los sindicatos, las federaciones de autoridades organizadoras, las asociaciones de padres… cada seis semanas. Además, hablo muy a menudo con la dirección de la escuela y he respondido a varias de sus solicitudes en términos de alivio administrativo o de programación… Debemos estar claramente de acuerdo sobre lo que entendemos por consulta. Escuchar no significa “sí” a todo. Hacer política significa tomar decisiones teniendo en mente el imperativo de la sostenibilidad presupuestaria. No me hace feliz ahorrar dinero, pero simplemente no veo que sigamos aumentando el déficit de esta manera. Sería un cáliz envenenado para las generaciones futuras.
Otro punto molesto es el fin del estatuto de los docentes. ¿Dónde estamos?
La idea es ofrecer un “CDIE”, un contrato indefinido específico para la docencia con un segundo pilar de pensión, sin pérdida de derechos; con también una relajación del inicio y final de carrera. Finalmente, con un aumento de escala ya que se referirá a docentes formados en cuatro años a partir de 2027. Las personas designadas obviamente siguen siendo designadas y para aquellos que están en proceso de ser designados, habrá un período de transición. Lo que me obsesiona es la falta de seguridad laboral para los profesores principiantes, lo que les podemos ofrecer con un contrato indefinido. Al mismo tiempo, trabajaremos en la armonización de los estados entre las redes. El hecho de que sean diferentes y que un docente no pueda completar su agenda contribuye a aumentar la escasez.
La cadena oficial WBE cuestiona las medidas que le conciernen… ¿Le echa la culpa?
Ciertamente no. Se benefició en particular del empleo ilegal. ¿Era justo que algunas escuelas, habitualmente, fueran favorecidas sobre otras? La respuesta es no. Pero si veo exenciones extralegales en otros lugares, será la misma respuesta. Es cierto que también está esta progresiva refinanciación de otras redes hasta alcanzar el 92% de las subvenciones oficiales. Lo acepto porque es el fin de un desequilibrio histórico. Es también la continuación del trabajo iniciado durante la legislatura del PS-MR-Ecolo. Estamos corrigiendo una injusticia histórica. Y os recuerdo que esto beneficia no sólo al software libre, sino también a las redes oficiales subvencionadas de municipios y provincias.
¿Se ampliará la gratuidad de la educación primaria?
No se cuestionan los importes, pero está prevista una evaluación. Lo cual no quiere decir que vayamos a tirar estas medidas a la basura. Con matrículas escolares, comidas, tecnología digital, etc., lo “gratuito” cuesta alrededor de cien millones al año. Merece una evaluación. Por otra parte, velaré por que las medidas alcancen su objetivo prioritario, es decir, las familias vulnerables; atentos también a la carga que representan para la gestión escolar.
Sin embargo, en el presupuesto de 2025 no hay planes para extenderlo a cuarta primaria.
Correcto, la educación gratuita no se extenderá hasta cuarto de primaria en el próximo año escolar, simplemente porque estamos esperando las evaluaciones. Lo asumo. Y quisiera señalar de paso que pedí una evaluación de los costes escolares existentes en la clasificación, costes que a veces alcanzan picos.
¿Qué les quiere decir a los docentes que harán huelga el martes?
Uno, entiendo que no es bonito que tengamos que ahorrar pero lo habrá en todos los sectores. Segundo, no afectamos de ninguna manera las misiones esenciales de la escuela y también podemos proporcionar recursos para nuevas políticas. Tercero, estamos en una situación de rigor presupuestario, no de austeridad. Cuarto, el diálogo no está roto, estoy disponible para discutir.
