¿Y si Napoleón hubiera ganado en Waterloo? ¿Y si el Muro de Berlín nunca hubiera caído? Bienvenido al fascinante mundo de las ucronías, estas ficciones históricas que exploran los giros del tiempo y las posibilidades del pasado. Desde clásicos como “El señor del castillo alto” de Philip K. Dick hasta series de televisión como Para toda la humanidad, estas historias contrafácticas atraen a una amplia audiencia por su capacidad de revolucionar nuestras representaciones y reinventar la historia.
Pero más allá de su dimensión lúdica y especulativa, ¿pueden las ucronías constituir un soporte educativo relevante para desarrollar el pensamiento histórico de los estudiantes? Ésta es la cuestión que exploraremos en este artículo, defendiendo la idea de que estas ficciones, siempre que sean utilizadas de manera rigurosa y estructurada, ofrecen oportunidades estimulantes para ejercer el pensamiento crítico en la historia.
Al invitarnos a explorar las posibilidades y contingencias de la historia, las ucronías promoverían una forma de razonamiento contrafáctico, en el corazón del pensamiento histórico. También permitirían cuestionar el estatus de los discursos sobre el pasado, destacando su dimensión construida e interpretativa. Son tantas ventajas que hacen de estos relatos especulativos valiosos aliados para la enseñanza de la historia que se ocupa de la formación del pensamiento crítico, siempre que se utilicen con las precauciones necesarias.
Ucronías, una invitación a explorar las posibilidades de la historia
Razonamiento contrafactual: una aproximación al corazón del pensamiento histórico
El razonamiento contrafáctico, que consiste en considerar escenarios alternativos a partir de una modificación de un acontecimiento histórico, no es prerrogativa de los autores de ficción.(1) Es en realidad una aproximación intelectual al corazón del pensamiento histórico, que encontramos en muchos historiadores. Al imaginar otras posibilidades, al cuestionar las bifurcaciones y las contingencias, el investigador refina su comprensión de los procesos y causalidades históricos.(2)
Ucronias como experimentos mentales: explorando momentos críticos de la historia
Desde esta perspectiva, las ucronías aparecen como experimentos mentales estimulantes. Al modificar un evento clave y considerar sus consecuencias, resaltan el papel de las contingencias y bifurcaciones en la historia. Nos recuerdan que la historia no es un proceso lineal y determinado, sino que está hecha de posibilidades que no sucedieron, de “pasados futuros” que podrían haberse hecho realidad.(2)
Una herramienta para comprender mejor la lógica y las cuestiones de un período
Lejos de ser simples juegos gratuitos, las ucronías pueden ayudar a comprender mejor la lógica y las cuestiones de un período histórico.(3) Al explorar las posibles consecuencias de un evento, resaltan las fuerzas presentes, las tensiones y las dinámicas en juego. Invitan a un análisis más detallado de los actores, sus motivaciones y sus estrategias, considerando otros escenarios.
Ucronías, un soporte para cuestionar el estatus de los discursos históricos
La ficción ucronística como espejo de representaciones e interpretaciones históricas.
Pero las ucronías no son sólo herramientas de análisis histórico. También reflejan las representaciones e interpretaciones que proyectamos sobre el pasado.(4) Al imaginar otros escenarios, los autores de ucronías expresan, conscientemente o no, un punto de vista sobre la historia, anclado en su tiempo y su cultura. Por tanto, sus historias reflejan la forma en que una sociedad cuenta su historia y comprende su pasado.
Una palanca para abordar la epistemología de la historia: ¿cómo se construye el conocimiento sobre el pasado?
Por lo tanto, las ucronías ofrecen un apoyo interesante para abordar cuestiones de epistemología de la historia con los estudiantes, es decir, cómo se construye el conocimiento sobre el pasado. (5) ¿Cuál es la parte de interpretación y subjetividad en el trabajo del historiador? Al resaltar la naturaleza construida y situada de las narrativas históricas, las ucronías invitan a la reflexión sobre el estatus del conocimiento histórico.
Desarrollar una lectura crítica de los relatos históricos: la ucronía como “taller de la duda”
Teniendo esto en cuenta, el estudio de las ucronías en clase puede servir como punto de partida para desarrollar en los estudiantes una lectura crítica de los discursos sobre el pasado. Al cuestionar las elecciones narrativas e interpretativas de los autores, al confrontarlos con fuentes y conocimiento histórico, los estudiantes aprenden a no tomar las historias que se les ofrecen al pie de la letra. La ucronía se convierte así en un “taller de la duda”, que ejerce su vigilancia ante cualquier forma de narrativa histórica.
Explotación de las ucronías en clase: precauciones e ideas educativas
Escollos a evitar: la tentación del “qué pasaría si”, el riesgo de confusión entre realidad y ficción
Sin embargo, el uso de ucronías en clase no está exento de precauciones. Primero debemos evitar la tentación del fácil y anecdótico “qué pasaría si”, que reduciría la historia a un simple juego especulativo. También debemos estar atentos al riesgo de confusión entre realidad y ficción, recordando claramente el estatus imaginario de las historias propuestas. El desafío no es reescribir la historia, sino comprenderla mejor.
Actividades para practicar el razonamiento contrafactual de forma estructurada y rigurosa
Por lo tanto, es importante ofrecer a los estudiantes actividades que les permitan ejercitar el razonamiento contrafáctico de manera estructurada y rigurosa (5). Se les puede pedir, por ejemplo, que analicen las elecciones de divergencia realizadas por el autor, para evaluar la plausibilidad a la luz. de fuentes y conocimientos disponibles. También podemos invitarlos a imaginar ellos mismos un escenario alternativo, explicando y justificando sus hipótesis.
Cruzar ucronías y fuentes históricas para un enfoque crítico
En términos más generales, se trata de combinar siempre el estudio de las ucronías con el de las fuentes y obras históricas. Al confrontar la historia de ficción con huellas y análisis del pasado, los estudiantes aprenden a situar la ucronía en el campo de las posibles interpretaciones.(6) Practican así una lectura distanciada y crítica, que pone en diálogo la imaginación y el conocimiento histórico.
Explorando las posibilidades del pasado
En última instancia, las ucronías parecen ser aliados valiosos para desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes en historia. Al invitarlos a explorar las posibilidades del pasado, a cuestionar el estatus de los discursos históricos, promueven un enfoque reflexivo y distanciado del conocimiento histórico. Siempre que se utilicen con rigor y método, en un constante ir y venir con fuentes y conocimientos establecidos, ofrecen oportunidades educativas estimulantes.
Una conclusión que nos invita a repensar el lugar de la imaginación y la creatividad en la enseñanza de la historia. Sin renunciar al rigor científico, sin duda se puede ganar mucho aunando racionalidad e imaginación para formar ciudadanos capaces de pensar la historia de forma independiente y lúcida. En este sentido, las ucronías abren caminos fértiles para una enseñanza de la historia preocupada por el compromiso y la emancipación. Depende de nosotros tomarlos prestados con inventiva y discernimiento.
Ilustración: generada por IA – Flavien Albarras
Referencias
1-ANGENOT, Marc, 2020. El razonamiento contrafáctico en la historia. Argumentación y Análisis del Discurso [en ligne]. 15 de octubre de 2020. N° 25. DOI 10.4000/aad.4696. [Consulté le 19 novembre 2024].
https://journals.openedition.org/aad/4696
2-DELUERMOZ, Quentin y SINGARAVÉLOU, Pierre, 2012. Explorando el campo de posibilidades. Enfoques contrafactuales y futuros no sucedidos en la historia. Revisión de la historia moderna y contemporánea.. 27 de noviembre de 2012. Vol. 593, núm. 3, págs. 70‑95. DOI 10.3917/rhmc.593.0070.
https://shs.cairn.info/revue-d-histoire-moderne-et-contemporaine-2012-3-page-70?lang=fr
3-La EFR, Miembros de, 2017. ¿Y si? Ucronía y razonamiento contrafactual. Lectures en sciences sociales [en ligne]. 9 de diciembre de 2017. [Consulté le 19 novembre 2024].
https://semefr.hypotheses.org/2260
4-BRÉAN, Simon, 2013. La ucronía como historia cultural conjetural. Escribe la historia. Historia, Literatura, Estética. 15 de noviembre de 2013. Núm. 12, págs. 133-141. DOI 10.4000/elh.362.
https://journals.openedition.org/elh/362
5-LEGLAND, Pierre, 2018. El uso de la historia contrafactual en el aula para trabajar la causalidad y la conciencia histórica con los estudiantes. . 22 de mayo de 2018. págs. 116.
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01808218
6-DELUERMOZ, Quentin y SINGARAVÉLOU, Pierre, 2016. Por una historia de posibilidades. Análisis contrafactuales y futuros no sucedidos [en ligne]. El umbral. ISBN 978-2-02-103482-0. [Consulté le 19 novembre 2024].
https://shs.cairn.info/pour-une-histoire-des-possibles-analyses-contrefactuelles-et-futurs-non-advenus–9782021034820?
Ver más artículos de este autor
