La escasez de logopedas “plantea desafíos para la Educación Nacional, particularmente en lo que respecta al apoyo a los niños con dificultades de lenguaje, aprendizaje o comunicación”, lamenta Laurent Develay, inspector nacional de educación ASH 41 a cargo del servicio departamental para escuelas inclusivas.
Dice estar especialmente preocupado: “Es posible que los niños con discapacidades del lenguaje o del aprendizaje no reciban la atención que necesitan, lo que puede obstaculizar su éxito académico. »
“Los trastornos dis afectan al 8% de la población. Entre ellos, la dislexia es la más extendida. explica Chloé, coordinadora del sistema Ulis en el campus de la escuela Augustin-Thierry, en Blois. En su grupo de dieciséis alumnos, Théo, de 12 años, es seguido por un logopeda desde los 8 años. O Raphaël, que va allí todas las semanas desde CP.
Pero no todo el mundo está en el mismo barco y no tiene la suerte de contar con un logopeda…
“Supera sus habilidades”
Consecuencia, “A falta de especialistas, los profesores deben asumir una mayor responsabilidad en el apoyo a los estudiantes en dificultades, lo que puede exceder sus habilidades iniciales”, lamenta Laurent Develay.
Así, el inspector Nacional de Educación ASH 41 revela algunas “cursos de acción : Fortalecimiento de colaboraciones multisectoriales: mayor cooperación con profesionales para la detección temprana de trastornos del lenguaje. Y apoyo adaptado en logopedia por supuesto, pero también psicomotricidad, terapia ocupacional, psicólogo… »
Chloé, coordinadora del sistema Ulis en el campus de la escuela Augustin-Thierry, está de acuerdo: “Estamos en la educación, no en el lado médico. Trabajamos conjuntamente con los logopedas con los que estamos en contacto cada año, especialmente durante la reunión con el equipo de seguimiento escolar (1). A los logopedas les gusta recibir comentarios sobre la escolarización de los estudiantes. »
El inspector quiere que “ayuda a los profesores a identificar los primeros signos de trastornos del lenguaje; dirigir rápidamente a los estudiantes a los servicios pertinentes; y ofrecer adaptaciones educativas como: lectura oral de instrucciones de ejercicios para niños con dificultades de comprensión lectora -fotocopias de las lecciones, o la posibilidad de utilizar una computadora- y para niños que tengan dificultades en la escritura, tiempo extra durante las pruebas. »
Por último, Laurent Develay se declara partidario de una “implicación de redes de apoyo especializadas a estudiantes en dificultades (Rased) para apoyar a los estudiantes a pesar de la falta de logopedas”.
(1) Responsable de dar seguimiento a las decisiones tomadas por el comité de derechos y autonomía de las personas con discapacidad (CDAPH) de la casa departamental de personas con discapacidad (MDPH) en relación con los estudiantes con discapacidad.