Suena el timbre. “¿Es la media hora?” », pregunta un estudiante. “¡No, se acabaron las dos horas!” », responde su profesor. La situación dice mucho de los primeros resultados observados en el colegio La Source de Mouthe, después de nueve semanas de funcionamiento en grupos de nivel. La serie de medidas denominada Choque de Conocimiento que, sin embargo, estuvo lejos de ser unánime cuando fue anunciada.
“Las familias estaban preocupadas”, recuerda Nathalie Albert-Moretti, la rectora. “Temían que el punto de llegada no fuera el mismo para los distintos grupos. Evidentemente, sería una catástrofe total, porque ya no sería la escuela de la República. » “Una madre me dijo: ‘Si mi hija está en este grupo, tiene miedo de no hacer lo suficiente’”, ilustra Aurélie Allaire, profesora de matemáticas en Mouthe, que admite haber sido una de las escépticas. “Pero no, esa no es la idea para nada, hacemos exactamente lo mismo de un grupo a otro y el programa se trata de la misma manera. Es que nos adaptamos al ritmo de cada persona y tenemos estrategias diferentes. Con 12 alumnos no hacemos el mismo trabajo que con 28”.
“Ya no existe la reticencia a ser juzgado por los demás”
Escuchando a los profesores, los beneficios son asombrosos. “Ahora tengo alumnos que se atreven a hablar, a decir que no pueden hacerlo, mientras que si estuvieran en una clase de 30, no los vería”, se pregunta Virginie Morel, profesora de matemáticas. “Apenas levantan la mano, ¡pero al menos lo hacen!” “Ya no existe la reticencia a ser juzgado por los demás”, añade Eric Laplaza, director de la universidad. “Quieren venir, invertir y progresar”, resume Virginie Morel. Sobre todo porque, para evitar cualquier estigmatización, los grupos llevan el nombre de escritores o científicos.
En francés, los profesores han implementado un sistema de cinturones, como en el judo, para ayudar a los estudiantes a progresar. De nuevo, funciona. “Hay algunos que no han desarrollado su rol de lectores. Cuando, después de siete semanas, se enorgullecen de decir con estrellas en los ojos que por fin han leído un libro entero, cuando piden hacer el jardín literario, el círculo de lectura o presentar su historia, creo que algo hemos ganado”. se alegra Anne-Sophie Karika, profesora de francés.
“Los estudiantes modelo en grupos se vuelven disruptivos en clase”
“Este enfoque educativo se ha permitido, sobre todo, porque hemos tenido los medios y gracias al excepcional trabajo organizativo de Stéphanie Coulon (directora adjunta, nota del editor)”, insiste Alhia Mareschal, profesora de francés, con la aprobación de sus compañeros. “Mientras el marco sea ultrapropicio, nosotros también tenemos un solo deseo: aprovecharlo y explotarlo. »
Pero la prueba del éxito de esta medida es su límite. “En las otras clases se vuelven a perder”, lamenta Alhia Mareschal. “Los estudiantes modelo en grupos se vuelven disruptivos en clase. » Desafortunadamente, a los profesores de otras materias no se les permitió asistir a los grupos de nivel. Si bien el clima escolar se ha calmado claramente en la escuela secundaria, las mejoras observadas en francés y matemáticas no llegan a historia-geografía o SVT.
Ante este nuevo reto, el rector quiere seguir siendo optimista: “Espero que, ganando confianza poco a poco, gestionen mejor este tiempo en clase. Ese es el objetivo. »
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