SENEGAL-EDUCACIÓN / Transformación sistémica de la educación: Guirassy acoge con satisfacción la escucha y el compromiso de los interlocutores sociales – agencia de prensa senegalesa

SENEGAL-EDUCACIÓN / Transformación sistémica de la educación: Guirassy acoge con satisfacción la escucha y el compromiso de los interlocutores sociales – agencia de prensa senegalesa
SENEGAL-EDUCACIÓN / Transformación sistémica de la educación: Guirassy acoge con satisfacción la escucha y el compromiso de los interlocutores sociales – agencia de prensa senegalesa
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Diamniadio, 3 julio (APS) – El ministro de Educación Nacional, Moustapha Mamba Guirassy, ​​dice haber encontrado, entre los interlocutores sociales, en particular los sindicatos, escucha y compromiso de apoyar al Estado en el marco del proyecto de transformación sistémica. del sector.

“Encontramos escucha y, sobre todo, compromiso de los distintos actores, comenzando por los gremios docentes que reafirmaron su compromiso de apoyar al Estado en la transformación sistémica de la educación”, dijo en entrevista con APS.

”Lo que escuché de los sindicatos no veo nada extraordinario excepto lo real, es decir, un deseo de transformar el sistema educativo. Si esto es sindicalismo, seré el primer sindicalista”, afirmó.

Moustapha Guirassy considera que el docente debe estar en el centro del proceso de transformación y ser portador de valores y comprender técnicamente lo que hay que hacer en materia de disciplina al llevar a cabo las reformas que iniciarán las nuevas autoridades.

”La sociedad que soñamos pasará necesariamente por la escuela, que debe ser eficaz, eficiente (…). Y todos los actores coinciden en la centralidad del docente, en primer lugar el Presidente de la República”, anotó.

”Arriba y abajo, si el profesor no está preparado y valorado, el proceso de transformación no será eficaz”, advirtió Moutapha Guirassy.

Entre las principales reivindicaciones de los docentes figuran principalmente la escuela, los niños, el entorno de aprendizaje y la mejora de sus condiciones de trabajo, recordó Moustapha Guirassy.

“Aunque ha habido grandes avances, la escuela está harta de su entorno, de sus profesores que no siempre están en buenas condiciones, harta de un déficit de profesores pero también de condiciones que no siempre son las mejores para los niños”, ‘ El lo notó.

Selon lui, ”si le gouvernement comprend ce que disent les partenaires sociaux d’une façon globale, si nous sommes tous d’accord sur le constat et si nous sommes d’accord pour cheminer ensemble, les perturbations dans l’espace scolaire seront detrás de nosotros”.

”Sin duda, hay cuestiones de medios y de presupuesto, pero estaré del lado de los sindicatos, actores para negociar con las finanzas, para aportar el mayor número posible de recursos a este sector clave”, aseguró Moustapha Guirassy. .

Indicó que como parte de un nuevo ciclo de gestión y gestión, su ministerio también negoció reuniones periódicas con sindicatos, socios técnicos y financieros (PTF), el mundo de las daaras (escuelas coránicas), padres de estudiantes, para que “todos los interesados ​​estén en contacto directo con el ministerio para la toma de decisiones”.

”El Ministerio de Educación Nacional es bastante complejo y de gran tamaño, y no puede gestionarse únicamente a nivel central. Debemos involucrar a todos los interesados”, animó.

Sobre las responsabilidades de los acuerdos firmados desde 2018 y que son objeto de huelgas por parte de los sindicatos de docentes, el ministro señaló que “se han vaciado bastantes puntos, pero quedan puntos que se resolverán, en particular el relativo a la decisión de los docentes”. -fabricantes”.

”También surge la cuestión de los responsables de la toma de decisiones, pero estamos trabajando con el Ministro de la Función Pública para que se vacíe por completo. Naturalmente, en el orden del día figuran otras cuestiones encaminadas a mejorar el sistema educativo”, afirmó el Sr. Guirassy.

El ministro también volvió a abordar la eliminación de los albergues temporales, los comedores escolares, la reforma de los programas actuales y la introducción del bilingüismo en las escuelas, en particular el inglés y las lenguas nacionales.

Actividades de la vida diaria, actividades de investigación y desarrollo y actividades de asistencia social

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