Esta es la última prueba del bachillerato 2024 para estudiantes de secundaria antes de irse de vacaciones: la del gran oral. Siete candidatos aceptaron compartir uno de los dos temas que han trabajado en los últimos meses.
En torno a la mesa las discusiones van bien. Se trata de los temas propuestos, los planes desarrollados y las ideas que quizás hayamos olvidado mencionar en nuestra copia…
Quienes lo han vivido lo saben: aprobar el bachillerato es uno de los momentos decisivos de la vida. Narjesse, Antoine, Baptiste, Arsène, Noah, Ivan y Eliot están en su último año en el instituto Jean-Vigo. En unos días, todos esperan unirse al círculo de graduados de secundaria.
Este viernes 21 de junio, por la mañana, quedan atrás las pruebas escritas. Todo el mundo mira ahora hacia la gran oral, prevista entre el 24 de junio y el 3 de julio, según el día de la convocatoria.
Presentación y preguntas.
Implementada durante la reforma del bachillerato, la prueba cuenta por el 10% de la nota total del examen para los candidatos de la vía general y por el 14% de los de la vía tecnológica. Durante el año, los estudiantes de secundaria definen dos preguntas relacionadas con sus cursos de especialidad y les preparan una respuesta razonada.
“El día del oral se sortea una de las dos preguntas, luego tenemos un tiempo de preparación, luego diez minutos de presentación seguidos de diez minutos de preguntas y debates”, explica Narjesse. Prueba cuyo objetivo es, en particular, formar a jóvenes estudiantes de secundaria para hablar en público, el gran oral es para ellos una oportunidad de explorar un tema con más profundidad. “Disfruté mucho preparándome para este oral porque elegí un tema que me gusta”continúa el estudiante de secundaria.
Como ella, todos sus compañeros de clase llevaron a cabo investigaciones, a veces durante varios meses, para responder a su problema y desarrollar una respuesta estructurada. “Siempre es interesante salir del marco tradicional, realicé mi investigación partiendo de mis conocimientos, luego buscando documentos, leyendo artículos”coincide Baptiste.
Diversos temas
Para realizar este trabajo, los estudiantes de secundaria pueden contar con sus profesores. Profesor de historia y geografía y especialidad geopolítica, Jean-Yves Bou interactuó con los estudiantes durante todo el año, especialmente en la elaboración de sus temas.
En los últimos años, ha organizado un importante oral público con la Asociación Cultural del Sur de Aveyron (ACSA). Un encuentro donde estudiantes voluntarios de secundaria presentaron sus trabajos a los espectadores, realzados con apoyo visual.
“El cronograma no lo permitió este año, pero fue una muy buena práctica para los estudiantes en su oratoria”, asegura el profesor. Este año, alrededor de una mesa y ante un público reducido pero atento, los estudiantes de secundaria presentaron un avance de los puntos principales de uno de los temas que habían preparado.
Varios temas para descubrir en los cuadros a continuación. Para los estudiantes de secundaria, una vez aprobado el examen oral, la próxima reunión está fijada para el lunes 8 de julio, para la publicación de los resultados de bachillerato.
Descubre los temas de los diferentes candidatos
Narjesse:
Mi problemática es : “¿Cómo encaja la ocupación japonesa en la memoria colectiva de Corea del Sur?.
En mi respuesta recuerdo que la colonización japonesa duró 35 años y analizo sus diferentes aspectos. En particular, las “mujeres de solaz”, que en realidad eran esclavas sexuales del ejército japonés, y cómo hoy en día existe libertad de expresión en una sociedad muy modesta.
En mi respuesta es muy importante la cuestión de la memoria, cómo se produce el reconocimiento de la culpa, a través de qué temas, como el arte… Elegí este tema porque estoy muy interesado en Corea.
La investigación que hice fue difícil, consulté archivos, tomé prestados libros, pero fue fascinante.
Antonio:
Me interesaban las cuestiones del rearme francés. Empecé con la votación del año pasado sobre la ley de programación militar.
Mi argumento se basa en varios puntos. Primero explicar en qué consiste esta ley, cómo se calcula el cálculo del dinero necesario para esta programación. Luego explico el contexto geopolítico en el que interviene esta ley, con una explosión de conflictos en el mundo. Aprovecho esta oportunidad para hacer comparaciones con otros países.
Finalmente, hablo del poder militar francés y del incremento que desea realizar, tanto en términos de personal como de equipamiento, que se refleja en esta dotación presupuestaria adicional respecto a otros años.
Bautista:
Decidí abordar el terrorismo, un tema que siempre me ha interesado, especialmente el tratamiento que se le puede dar.
Por tanto, mi problema compara, en los casos de terrorismo en Francia, los nuevos actores de la guerra que son las organizaciones terroristas Al Qaeda y Daesh.
Trabajé sobre las similitudes y diferencias entre las dos estructuras a partir de dos casos terroristas: el de Mohammed Merah en 2012 y los atentados del 13 de noviembre de 2015.
Para ello describo cada uno de los casos detallando las demandas, también me interesan las similitudes de los movimientos, su ubicación pero también las diferencias ideológicas y su financiación.
Arsene:
“¿Cómo puede el ajedrez ser un instrumento para los pueblos y las potencias?”este es el tema en el que trabajé.
En primer lugar, me interesa el aspecto político del juego de ajedrez y su presencia en el patrimonio, como su inscripción en la UNESCO.
También abordo la cuestión de su evolución como deporte y los orígenes de estos juegos, reivindicados en particular por China, India e Irán. Luego analizo los fracasos durante las guerras, incluido el período de la Guerra Fría o como herramienta para la cohesión social bajo la URSS. El ajedrez también tiene un fuerte papel social y económico, forma parte de un patrimonio cultural y ha evolucionado significativamente.
Como jugador, disfruté tratando este tema.
A pesar de:
Por mi parte, me interesaron las cuestiones patrimoniales y conmemorativas que presenta el Castillo Shuri en Okinawa, Japón. Me ha interesado Japón desde la secundaria y planeo estudiar historia.
Me encontré con la historia de este castillo mientras investigaba. Casi completamente destruido y luego reconstruido, es testimonio de un patrimonio material e inmaterial que debe protegerse. Es un sitio conmemorativo plural, vinculado a la historia de Japón.
Después de recordar su historia y los problemas, analizo su papel como elemento del poder blando japonés, como en el caso de una reunión del G7 que tuvo lugar allí. También hablo de las cuestiones diplomáticas vinculadas a este lugar.
Iván :
Mi tema se refiere a los productos alimenticios y cómo son un instrumento de dominación comercial, económica y política.
Este es un tema que encontré mientras me preparaba para el concurso Sciences-Po y que me pareció importante. Primero analizo cómo en el comercio los bienes alimentarios definen el orden de poder de los países.
En economía, los alimentos pueden convertirse en un arma alimentaria, con control sobre la población como vimos en México con la “crisis de la tortilla”. Finalmente, la cuestión política también está muy presente, lo podemos observar en ciertos conflictos.
Incluso si el Estado gestiona la política alimentaria, podemos temer una transición de lo público a lo privado donde el interés del bien común podría verse amenazado.
Eliot:
Mi tema se refiere al testimonio de un superviviente del genocidio tutsi en Ruanda.
En sus memorias, dice que nunca quiso testificar, hasta la difusión de imágenes de archivo en la BBC en las que aparecía. Entonces quiso contar su historia. El libro se desarrolla en dos partes, durante y después.
Al abordar este tema hablo de la dificultad que encontró para comprender quién era ella, el proceso de memoria que tuvo que realizar. Treinta años después, cuenta lo que vivió.
Este tema fue también una oportunidad para abordar los mecanismos del genocidio.
