Esta madre lucha por la educación de su hijo autista

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es un guerreropero ahí ella ya no se como hacerlo. Johanna está orgullosa de ser la madre del pequeño cristianocinco años. Este último, escolarizado en Melun (Sena y Marne), es autista y necesidadessupervisión específica. Pero asistir a la escuela da la impresión de ser parte de carrera de obstáculos y la madre de la familia da testimonio de las dificultades encontradas. ella parece venir al final de todas las ideas que ella podría haber tenido, y Teme por el futuro de su hijo. dentro del mundo escolar.

Un viaje lleno de trampas

Johanna es la madre de Christian, un niño autista de cinco años. Incluso antes de que naciera su hijo, ella trabajaba como asistente de cuidado infantil en París. Su experiencia le permitió reconocer algunos signos tempranos del autismo.

” EL primeros signos en casa de Christian apareció entre sus 15 y 18 mesescuando el no habló y sólo hacía sonidos”, explica. La conciencia fue gradual, especialmente cuando Christian mostró signos de comportamientos atípicosprefiriendo interactuar con adultos que con niños de su misma edad.

En busca de respuestas, Johanna y su familia consultó a un psiquiatra infantil en Fontainebleau. En julio de 2021, a la edad de 28 meses, Christian fue diagnosticado con autismo.

A partir de ahí comenzó el comienzo de una Largo camino de trámites administrativos.. “Rápidamente tomé la iniciativa y presentó un expediente de la Casa Departamental de Personas con Discapacidad (MDPH) en octubre de 2021”, afirma Johanna.

Debido al Covid, la tramitación de expedientes fue más rápida con la restricción de citas. Fue en enero de 2022 cuando Christian finalmente obtuvo una notificación del MDPH.

Pero esa no era la única necesidad de Christian. Johanna recuerda haber encontrado una psicomotricidad en Bondoufle (Essonne), a 45 minutos de Melun.

“Ella me preguntó por qué venía de tan lejos. La respuesta es simple: es extremadamente dificil encontrar un profesional quien acepta nuevos pacientes autistas“, confiesa. Gracias al asesoramiento de este profesional, Johanna pudo conseguir un lugar en Vaux-le-Pénilreduciendo así el estrés y la distancia a recorrer.

La entrada a la escuela y los obstáculos encontrados

En septiembre de 2022, Christian hizo su entrada a la pequeña sección de jardín de infantes. Johanna se había anticipado pidiendo una Acompañante de estudiantes con discapacidad (AESH). Sin embargo, la falta de evaluación previa por parte del profesorado complicó la asignación de ayudas suficientes.

“Mi hijo sólo tenía derecho a un AESH compartidoes como si ella lo estuviera ayudando 45 minutos por día“, lamenta Johanna. Ayuda juzgada miserable, especialmente en una escuela donde siete niños con discapacidad compartida dos aesh.

Frente a esto falta de supervisiónaparecen consecuencias desagradables para los profesores: “Los niños son difícil de canalizaresto causa la agitación y a veces comportamiento violento. Es difícil para profesores y otros estudiantes“, atestigua la madre.

En estas condiciones, a veces nos dicen que nuestro hijo no puede ser admitido en la escuela.

Johanna entiende esto restricciones, pero insiste en la ley de cristiano a recibir una educación adaptada : “Todo estudiante tiene derecho a aprender en un ambiente serenopero Christian también tiene derecho a tener acceso a las mismas lecciones. »

En abril de 2023, Johanna renovó su solicitud de AESH individualesimprescindible hasta 24 horas por semana. Pero el tiempo de procesamiento tomó ocho mesesy es sólo en diciembre 2023 que la familia recibió un respuesta positiva.

La disposición del horario de Christian, limitada a tres mañanas y una tarde por semanasólo reforzó el complejidad de la situación.

Además, su petición de un compañero para los tiempos intermedios, con el fin de gestionar las comidas y supervisión fuera de clase, es quedó sin respuesta. “Desde mayo pasado, Educación Nacional se hizo cargo de esta parte, pero nadie nos ofreció una solución. »

El llamado a la acción urgente

Lo más destacado del testimonio de Johanna una escuela inclusiva que sigue siendo, por el momento, un ideal lejano. “La escuela inclusiva no significa poner a un niño con discapacidad en una clase con sólo 45 minutos de AESH por día”, insiste. Falta de recursos y de personal capacitado es un problema sistémico.

“Los supervisores no no los medios necesariosy esto repercute en los niños que, frustrado, terminar rechazar la escuela »ella chilla

Hoy, Christian, que empezó el año escolar con entusiasmo, siente esta diferencia. La madre de Christian añade: “Él es enfrentado a más dificultades y le afecta. » Teme el futuro, en particular la transición al PC, y rechaza la idea de repetir año : “Eso lo pondría en aún más dificultades. »

La madre tuvo entonces la idea de buscar un estructura especializadapero contactando con un establecimiento situado en Montereau-Fault-Yonne, ella rápidamente desilusionado : “Me dijeron que había unos seis años de espera ! »

Esta madre que dio toda su alma por el bienestar de tu hijo Parece perdido hoy : “En mi escala parental, ya no tengo solucion. El Estado debe ponerse al día con el retraso acumulado sobre el cuidado de niños con discapacidad. »

Yo, como otros padres, necesito que me escuchen.

Para Johanna, es crucial proponer soluciones viables como clases especificas con profesores capacitadospermitiendo a los niños progresar y, posiblemente, incorporarse a cursos tradicionales. “También necesitamos encontrar una manera de informar mejor a los padresporque no siempre sabemos adónde ir ni a qué estructura recurrir”, subraya.

Su grito sincero es recordatorio conmovedor : detrás de cada expediente administrativo, de cada retraso y de cada respuesta faltante, se esconde La difícil vida diaria de una familia. quien trata de asegurar un futuro mejor para su hijo.

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