Toulouse: el grito del corazón del ex maestro de escuela y profesor de filosofía sobre el estado de las escuelas a través de su libro “La educación ante lo imposible”

¿Publica “La educación ante lo imposible, repensando los fundamentos de la escuela” (Ediciones Delga), un libro de más de 300 páginas que constata que nada va bien en la Educación Nacional?

En este libro, al principio, soy como un agente inmobiliario que visita todas las estancias de la casa. Desde el papel de jefe de establecimiento hasta la autonomía de los establecimientos, pasando por las evaluaciones nacionales, pasando por el consejo superior del programa, los ministros y las diversas reformas que se han puesto en marcha en los últimos años. Quería hacer un análisis muy completo del sistema. Mis padres eran profesores, yo estuve cuarenta años en la enseñanza, mi hija es profesora en Sarcelles, entonces es una historia de la educación nacional que quería contar. Y el deterioro de la situación. Escribir este libro es un comportamiento ético, en mi opinión. Una especie de responsabilidad política en relación con lo que he vivido a lo largo de varias generaciones.

¿Cuál es la naturaleza de esta degradación que usted menciona en varios capítulos?

Conocemos los resultados de esta degradación. Quería hacer un análisis del funcionamiento y de las potencias. Hay un mal funcionamiento. Es una dialéctica entre las formas de organización, las respuestas dadas por los estatus, los comportamientos, las representaciones, es una disfunción entre estas dimensiones. Y es también la evolución de la realidad. Estos poderes se ejercen en todos los niveles pero no responden a los problemas a medida que surgen. La idea no es designar a un responsable, es toda una red, pero el problema es sistémico.

¿Cómo se revierte la tendencia?

Primero, necesitamos hacer un análisis intermedio antes de responder esta pregunta. Hoy los niños ya no son lo que eran. Este es un problema fundamental. Nos encontramos en una situación de aprendizaje con los adultos, que son autoritarios y mediadores entre los niños y la sociedad. Pero la sociedad precisamente ha invertido esta relación, lo que yo llamo una asimetría. Hoy se trata de satisfacer al máximo las emociones del niño a través de todo un sistema económico que le proporcione productos, satisfacciones, entretenimiento y placeres. El niño se ha vuelto egocéntrico.

¿Las redes sociales han amplificado el fenómeno?

No sólo eso. Esta es obviamente una de las dimensiones. Estamos en un sistema económico que intenta promover el disfrute de todos. Los padres están preocupados y los niños también. Por lo tanto, la educación debe responder a estas realidades a medida que surgen.

¿Da sugerencias de trabajo en la tercera parte de su libro “La educación ante lo imposible”?

En el estado actual de las cosas, para recuperar la asimetría perdida es necesario trabajar en las relaciones con un número reducido de personas. Esto conduce obviamente a la creación de puestos, aunque sigue siendo un tema en sí mismo. Porque crear puestos significa ser razonables y tener en cuenta el presupuesto de Educación Nacional. Hago sugerencias de gestión en el libro. Quince alumnos por clase, desde la guardería hasta la secundaria, esto permite una proximidad suficiente entre el profesor y los alumnos, para compensar lo que se pierde en la asimetría.

¿Es usted bastante crítico con la plataforma Parcoursup, un paso necesario para los graduados de secundaria que desean cursar estudios superiores?

Este es un capítulo entre cuarenta y cinco. Hay un deseo de igualar lugares y demandas. El problema del Parcoursup es el algoritmo que tiene en cuenta los perfiles de los estudiantes, que pueden variar de un establecimiento a otro, y las formas de evaluación sin una estricta igualdad en términos de resultados. Si vienes del instituto Henri IV [5e arrondissement de Paris] o si vienes de un liceo provincial y postulas a Sciences Po o a clases preparatorias de prestigio, el resultado no será el mismo. También nos enfrentamos a una situación en la que el número de estudiantes ha aumentado enormemente y no hemos proporcionado presupuestos para respaldar este aumento. Evidentemente, hay un fenómeno de presión. Muchos jóvenes están optando por una educación superior privada, lo que tiene un coste. Lo que observamos es que son los estudiantes de clases medias y altas quienes eligen este camino. Uno de cada cuatro en la actualidad. Estamos entrando en un sistema que se parece al de Estados Unidos con el sistema de préstamos. Por último, estos establecimientos privados no siempre expiden un diploma que haya recibido una acreditación nacional.