Los grupos de necesidades de la escuela secundaria, creados este año en 6.º y 5.º grado, sólo se ampliarán parcialmente el próximo año en 4.º y 3.º grado, con “una hora por semana, ya sea en matemáticas o francés”anunció la Ministra de Educación Nacional, Anne Genetet, el martes 12 de noviembre, al desvelar el “segundo acto del choque de saberes”.
En un principio, este sistema, muy criticado por parte de la comunidad educativa, iba a ampliarse el próximo año a 4º y 3º de primaria. Hasta la fecha, las soluciones encontradas en los establecimientos varían mucho de una universidad a otra.
En este pequeño colegio rural de Alto Loira, los alumnos de las dos clases de 6º y de las dos clases de 5º han sido divididos cada vez en tres grupos para las horas de matemáticas y de francés y son pocos, porque el profesor de francés enseña diez estudiantes con más dificultades. “Son alumnos a los que ofrecí un trabajo adaptado y accesible. A estos alumnos de 12 años les ofrecí un texto que las editoriales clasifican para niños de 6 a 8 años”le dice a franceinfo.
Por el momento es difícil ver progresos reales en las competencias, pero al menos son más activos, se felicita el profesor: “¡Están en el trabajo! Esto ya es enorme para estos estudiantes que solían ser tan pasivos. Ya no pueden escudarse en la participación activa y dinámica del líder de la clase.“.
“Se sienten más seguros y también es muy alentador tener la oportunidad de poder pasar de un grupo a otro”.
un profesor de francésen franciainfo
Una primera valoración bastante positiva, por tanto, para este profesor… que todavía evoca un “enorme“Un trabajo extra para ponernos de acuerdo con otros docentes y avanzar al mismo tiempo. También sabe muy bien que su opinión está lejos de ser mayoritaria en la comunidad educativa.
Claire Piolti-Lamorthe, profesora de un colegio de Lyon, preside, por su parte, la asociación de profesores de matemáticas. Según ella, entre el 10 y el 20% de las universidades simplemente no han creado grupos y sólo ven puntos negativos en estos sistemas. “Realmente es la complejidad de los horarios con las condiciones de aprendizaje para los estudiantes las que son menos relevantes. Es difícil hacer proyectos de clase con otra disciplina”.señala.
“Las relaciones con las familias a veces también pueden resultar complicadas a la hora de elegir el grupo para sus hijos y, además, tenemos dificultades importantes a la hora de seguir a los estudiantes”.
Claire Piolti-Lamortheen franciainfo
Por parte de los dirigentes escolares, también es necesario el escepticismo. “No estoy convencido en este momento”.confiesa Aurore Métenier, directora de una escuela de París y miembro del sindicato SNPDEN.
Si bien algunas universidades se han beneficiado de recursos adicionales para crear estos grupos, este no es el caso de este establecimiento. “No hay recursos adicionales del rectorado, por lo que nos vimos obligados a recortar proyectos. No es tan simple”.asegura. Después de dos meses y medio de implementación, estos grupos aún enfrentan una fuerte hostilidad.
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